八年级语文《三峡》教学设想反思

发布 2023-01-02 05:55:28 阅读 1537

《三峡》教学设想和反思。

南宁市江南区教育局教研室唐黄丽。

首先,我非常感谢邓所长愿意收我为徒弟,使我荣幸地成为邓雅学特级教师工作室成员之一。于是才有机会上《三峡》一课,才有机会得到邓所及听课教师的指教。

文言文教学是我从教以来一直都在思考的一个课题,如何上好文言文,怎样上出文言文的实效和高效?我做过很多尝试,也有过不同的启示。2023年3月到教研室后,在期末考试抽样试卷中我发现学生(尤其是农村学生)在文言文这一块丢分很严重,于是带领一部分骨干教师开展《农村初中文言文教学策略研究》,经过近三年的研究和实践,我们初步形成了一个文言文课堂教学模式。

我上《三峡》一课的教学案就是按照这个模式来设计的,由“激趣模块”“诵读模块”“赏析(品读)模块”“精练模块”“拓展模块”等五大模块组成。激趣导入,目的是激发学生学习文言文的兴趣,我们课题研究的“激趣模块”主要指从文眼、名人名言、对联、故事趣事、图画、**等巧妙导入,创设情境,激发学生兴趣。本课我主要从课题中的“峡”字入课,对“峡”字进行解释,我认为这对培养学生学习汉字,培养学生学习文言文的兴趣有一定的帮助。

并出示一些和三峡有关的**,如三峡地理位置图、三峡摹图、三峡工程**等,对于学生而言,从学生的认知规律出发,让学生先有个感性的认识,我觉得这是必要的。“诵读模块”指的是创意朗读(反复诵读,培养良好的语感),感知文意。读出趣味,读出情感,展示教师教学智慧。

首先,要尊重学生个性,让学生读出对文本的独特体验。本节课是着眼于对学生进行诵读指导,先让学生朗读课文,教师点评,然后教师进行范读,学生齐读,让学生从总体上感知课文内容,总体感受三峡之美。诵读指导还具体融入后面“赏析模块”品味语言句子环节当中。

接下来的“赏析(品读)模块”,以一个主问题牵领全文:课文描写了三峡什么景物特点?作者是怎样具体描写的?

要求学生会翻译,并从“字词”和“结构层次”两个角度去研读和赏析文段,在重点字词句上落实到位。我认为,在考试指挥棒没有改变的情况下,传统的文言文教学方式:字句落实不能丢,因此,我要求并引导学生学会赏析关键字词句。

引导学生领悟文章结构层次特点。这对学生的写作是有帮助的,学生就是在习得中获知规律。

“精练模块”主要是当堂检测学生课堂学习的情况,我个人认为,有效课堂不仅要求教师要有效讲授,有效提问,学生有效回答,也要有效反馈,及时反馈,课堂达标检测应该说是最有效最及时的反馈方式之一,三道检测题也是结合学习目标来设置的。可惜因课时有限,这节课并不能在课堂上展示出来,只能设置为布置学生课后作业环节当中。“拓展模块”主要目的是巩固学生学习文言文的兴趣,拓宽学生学习面。

我们课题组研究的“拓展模块”主要指趣味活动展示(教师根据教学实际情况置之课内外均可):1.竞赛活动。

如文言文古诗词朗读、趣味背诵竞赛活动、课中文言文重点字词掌握情况分组竞赛展示活动(课内、课外)等。激发学生巩固学习文言文学习的兴趣、爱好。2.艺术展演活动。

如字画展示、文艺展示等艺术表演展演活动等等。旨在进一步开发、挖掘、巩固学生学习文言文的兴趣,夯实文言基础,提升文化底蕴。课后延伸,寓学于乐。

3.扩展阅读,提高学生的语文阅读能力,扩大学生语文阅读面 。在本节课,我将学生“竞背”活动设置于课堂当中,通过“猜一猜**”进行背诵,然后学生进行选背、竞赛背、接龙背等,是很好的一个教学环节,同样,也是因为时间关系,学生没有得到充分的展示和表现。其次,在“拓展模块”当中,我还采用扩展阅读,学习同类题材文学作品的方式,进一步拓宽学生视野,提高学生的语文阅读能力,当然,这个学习活动置于学生课后学习之用。

教学有法,教无定法。各个教学模块之间有时还需要灵活运用,例如,这节课“诵读模块”有一部分是融合在“品读模块”中,尤其是文言文朗读最高层次的要求,只有在品味课文之后,学生才能领悟到,才有可能带着情感去读。所以,只能置之于品读模块之中。

总之,要根据教学实际来取舍。文言文教学离不开读,文言文教学的魅力在于读,这是文言文教学中必不可少的一个环节。而这节课,我在“赏析(品读)模块”当中对学生进行充分的朗读指导是有效的,达到培养学生情感及感受三峡之美的目的。

通观整节课,从模块教学角度而言,是成功的。成功之处有三:一是“激趣模块”切实有效,于初中生而言,激趣是必不可少的一个环节。

二是“诵读模块”指导到位,尤其是教师的范读是文言文教学很好的导向,怎样读出文言文的味道,并能象现代文一样读出文章的情感,教师的示范是必要的,也是有效的。三是“赏析模块”细致深入,有广度,有深度,在赏析中,文言文重点字词句的积累落实到位,同时融入诵读指导,较好地达成了教学目标。

反思课堂教学,不足之处有二:一是过于自信,高估了学生的水平,课前没有与学生接触交流,加上长时间离开讲台,和学生之间的交流技巧欠佳,没能充分调动学生课堂学习积极性;二是贪多贪全,没有完全听从导师的意见,适当取舍,总想完整展示自己研究的五个教学模块,导致课堂容量过大,过满,没能在40分钟内按时完成课堂教学,有些拖堂,这是课堂教学一大忌讳。

本节课启示:

1.课堂教学在致力于研读文本,设计教案的同时,还要注意研究学生,研究课堂教学中与学生交流沟通的技巧。

2.文言文教学 “拓展模块”重点不在于同类作品的赏析,而在于关键词句的拓展,应更关注于字词的积累、归纳和拓展延伸,这远比其他的拓展方式要来得实在,务实,有效。例如,本课中“清荣峻茂”中“荣”字的本义是草木生长旺盛、茂盛的样子,这里指树荣(茂盛),在“拓展模块”中可以延伸到 “欣欣向荣”、“一岁一枯荣”等现代汉语中或古诗句中其含义一样的“荣”字。虽:

表示假设,译为“即使……也……”如:①虽人有百口,口有百舌,不能名其一处也。虽人有百手,手有百指,不能指其一端也。

(《**》)②而僦赁看幕,虽席地不容间也。(《观潮》)③期年之后,虽欲言,无可进者。(《邹忌讽齐王纳谏》)④小大之狱,虽不能察,必以情。

(《曹刿论战》)当然,此处,教师能引导学生联系七年级下册《**》一课中的“虽”即可。其他课文是在以后八年级上册后面课文中及九年级课文中学到,再作此类拓展积累。这样的拓展才是有效的,是最好的文言文拓展方式。

这就要求教师要有大量的字词积累,文言文重点词在不同的文章中能积累3—4个例子,如此拓展,长此以往,学生便积累了极其丰富的词汇,这于学生的文化底蕴而言于学生未来着想更有意义更有价值。

文言文教学基于其文体特点,基于其乃传统文化的继承,在教学中不宜有太多的革新,传统优秀的上法是不能丢的。

总的来说,这节课是我致力研究的文言文教学的一个尝试,其中有很多不足,还需要在今后的教学研究中不断改进和完善。

感谢邓雅学所长在研究课前前后后的指导和点拨!

感谢工作室成员伍东波、苏洁、潘映洁老师及城区学校教师的聆听和指教!

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