《三峡》教学设想和反思。
南宁市江南区教育局教研室唐黄丽。
首先，我非常感谢邓所长愿意收我为徒弟，使我荣幸地成为邓雅学特级教师工作室成员之一。于是才有机会上《三峡》一课，才有机会得到邓所及听课教师的指教。
文言文教学是我从教以来一直都在思考的一个课题，如何上好文言文，怎样上出文言文的实效和高效？我做过很多尝试，也有过不同的启示。2023年3月到教研室后，在期末考试抽样试卷中我发现学生（尤其是农村学生）在文言文这一块丢分很严重，于是带领一部分骨干教师开展《农村初中文言文教学策略研究》，经过近三年的研究和实践，我们初步形成了一个文言文课堂教学模式。
我上《三峡》一课的教学案就是按照这个模式来设计的，由“激趣模块”“诵读模块”“赏析（品读）模块”“精练模块”“拓展模块”等五大模块组成。激趣导入，目的是激发学生学习文言文的兴趣，我们课题研究的“激趣模块”主要指从文眼、名人名言、对联、故事趣事、图画、**等巧妙导入，创设情境，激发学生兴趣。本课我主要从课题中的“峡”字入课，对“峡”字进行解释，我认为这对培养学生学习汉字，培养学生学习文言文的兴趣有一定的帮助。
并出示一些和三峡有关的**，如三峡地理位置图、三峡摹图、三峡工程**等，对于学生而言，从学生的认知规律出发，让学生先有个感性的认识，我觉得这是必要的。“诵读模块”指的是创意朗读（反复诵读，培养良好的语感），感知文意。读出趣味，读出情感，展示教师教学智慧。
首先，要尊重学生个性，让学生读出对文本的独特体验。本节课是着眼于对学生进行诵读指导，先让学生朗读课文，教师点评，然后教师进行范读，学生齐读，让学生从总体上感知课文内容，总体感受三峡之美。诵读指导还具体融入后面“赏析模块”品味语言句子环节当中。
接下来的“赏析（品读）模块”，以一个主问题牵领全文：课文描写了三峡什么景物特点？作者是怎样具体描写的？
要求学生会翻译，并从“字词”和“结构层次”两个角度去研读和赏析文段，在重点字词句上落实到位。我认为，在考试指挥棒没有改变的情况下，传统的文言文教学方式：字句落实不能丢，因此，我要求并引导学生学会赏析关键字词句。
引导学生领悟文章结构层次特点。这对学生的写作是有帮助的，学生就是在习得中获知规律。
“精练模块”主要是当堂检测学生课堂学习的情况，我个人认为，有效课堂不仅要求教师要有效讲授，有效提问，学生有效回答，也要有效反馈，及时反馈，课堂达标检测应该说是最有效最及时的反馈方式之一，三道检测题也是结合学习目标来设置的。可惜因课时有限，这节课并不能在课堂上展示出来，只能设置为布置学生课后作业环节当中。“拓展模块”主要目的是巩固学生学习文言文的兴趣，拓宽学生学习面。
我们课题组研究的“拓展模块”主要指趣味活动展示（教师根据教学实际情况置之课内外均可）：1.竞赛活动。
如文言文古诗词朗读、趣味背诵竞赛活动、课中文言文重点字词掌握情况分组竞赛展示活动（课内、课外）等。激发学生巩固学习文言文学习的兴趣、爱好。2．艺术展演活动。
如字画展示、文艺展示等艺术表演展演活动等等。旨在进一步开发、挖掘、巩固学生学习文言文的兴趣，夯实文言基础，提升文化底蕴。课后延伸，寓学于乐。
3．扩展阅读，提高学生的语文阅读能力，扩大学生语文阅读面 。在本节课，我将学生“竞背”活动设置于课堂当中，通过“猜一猜**”进行背诵，然后学生进行选背、竞赛背、接龙背等，是很好的一个教学环节，同样，也是因为时间关系，学生没有得到充分的展示和表现。其次，在“拓展模块”当中，我还采用扩展阅读，学习同类题材文学作品的方式，进一步拓宽学生视野，提高学生的语文阅读能力，当然，这个学习活动置于学生课后学习之用。
教学有法，教无定法。各个教学模块之间有时还需要灵活运用，例如，这节课“诵读模块”有一部分是融合在“品读模块”中，尤其是文言文朗读最高层次的要求，只有在品味课文之后，学生才能领悟到，才有可能带着情感去读。所以，只能置之于品读模块之中。
总之，要根据教学实际来取舍。文言文教学离不开读，文言文教学的魅力在于读，这是文言文教学中必不可少的一个环节。而这节课，我在“赏析（品读）模块”当中对学生进行充分的朗读指导是有效的，达到培养学生情感及感受三峡之美的目的。
通观整节课，从模块教学角度而言，是成功的。成功之处有三：一是“激趣模块”切实有效，于初中生而言，激趣是必不可少的一个环节。
二是“诵读模块”指导到位，尤其是教师的范读是文言文教学很好的导向，怎样读出文言文的味道，并能象现代文一样读出文章的情感，教师的示范是必要的，也是有效的。三是“赏析模块”细致深入，有广度，有深度，在赏析中，文言文重点字词句的积累落实到位，同时融入诵读指导，较好地达成了教学目标。
反思课堂教学，不足之处有二：一是过于自信，高估了学生的水平，课前没有与学生接触交流，加上长时间离开讲台，和学生之间的交流技巧欠佳，没能充分调动学生课堂学习积极性；二是贪多贪全，没有完全听从导师的意见，适当取舍，总想完整展示自己研究的五个教学模块，导致课堂容量过大，过满，没能在40分钟内按时完成课堂教学，有些拖堂，这是课堂教学一大忌讳。
本节课启示：
1．课堂教学在致力于研读文本，设计教案的同时，还要注意研究学生，研究课堂教学中与学生交流沟通的技巧。
2．文言文教学 “拓展模块”重点不在于同类作品的赏析，而在于关键词句的拓展，应更关注于字词的积累、归纳和拓展延伸，这远比其他的拓展方式要来得实在，务实，有效。例如，本课中“清荣峻茂”中“荣”字的本义是草木生长旺盛、茂盛的样子，这里指树荣（茂盛），在“拓展模块”中可以延伸到 “欣欣向荣”、“一岁一枯荣”等现代汉语中或古诗句中其含义一样的“荣”字。虽：
表示假设，译为“即使……也……”如：①虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。虽人有百手，手有百指，不能指其一端也。
（《**》）②而僦赁看幕，虽席地不容间也。（《观潮》）③期年之后，虽欲言，无可进者。（《邹忌讽齐王纳谏》）④小大之狱，虽不能察，必以情。
（《曹刿论战》）当然，此处，教师能引导学生联系七年级下册《**》一课中的“虽”即可。其他课文是在以后八年级上册后面课文中及九年级课文中学到，再作此类拓展积累。这样的拓展才是有效的，是最好的文言文拓展方式。
这就要求教师要有大量的字词积累，文言文重点词在不同的文章中能积累3—4个例子，如此拓展，长此以往，学生便积累了极其丰富的词汇，这于学生的文化底蕴而言于学生未来着想更有意义更有价值。
文言文教学基于其文体特点，基于其乃传统文化的继承，在教学中不宜有太多的革新，传统优秀的上法是不能丢的。
总的来说，这节课是我致力研究的文言文教学的一个尝试，其中有很多不足，还需要在今后的教学研究中不断改进和完善。
感谢邓雅学所长在研究课前前后后的指导和点拨！
感谢工作室成员伍东波、苏洁、潘映洁老师及城区学校教师的聆听和指教！
八年级语文上册《三峡》教学反思
三峡是散文和散文的杰作。虽然编辑，这是一个地理，但我认为古人甚至可以使用这样一个美丽的写作在祖国的山，所以ac歌，真的让我惊讶。仁慈的乐山，明智的乐水，这可能是古代中国文人普遍的人性，谢晓云这个，陶洪京也，苏石也是这样，更不用说陶渊明，李道元这些人。李道元在三峡大量写三峡宏伟的山和美丽的水。那山，滚...
八年级上三峡教学反思
教学反思。针对三峡这篇课文，我在深入研究把握教材的基础上，先给它一个恰当的定位 本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，所以我在设计本堂课的时候既顾及到文言文教学的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。本着新课程标准对于文言文教学的要求，课上我引导学生结合课下注解和工具书，自主理解该古文大意，并逐步由浅入...
八年级上册《三峡》教学反思
三峡 是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明 郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山...