第一单元：记叙性散文。
一《背影》一） 三维度要求：
1、 知识与技能。
1） 查字典或工具书，读准下列带点字音：
交卸（ ）奔丧（ ）踌躇簌簌（ ）赋闲（ ）游逛（ ）
栅栏（ ）蹒跚颓唐（ ）琐屑（ ）迂腐（ ）妥贴（ ）
2）查工具书或借助上下文，理解下列词语含义。
狼藉：簌簌：
惨淡：赋闲：
勾留：迂腐：
蹒跚：颓唐：
琐屑：典质：
触目伤怀：不能自已：
情郁于中：祸不单行：
大去之期：天无绝人之路：
3）概括本文主旨：课文通过记叙特别是通过对
的描绘，充分表现了从一个侧面反映了当时的 。
4）理清文章结构：课文以为线索，按的思路梳理结构，揣摩作者精妙的构思及其表现手法。
5）品味朴素的语言中蕴含的深情。
2、过程与方法。
1）摘抄文中写“背影”的语句并进行品析。
2）找出文中可以体现父亲“无微不至”的博大而真挚的“爱子深情”的细节描写。
3）精读“望父买橘”一段，揣摩“背影”的动人魅力及期表现手法。
4）通过文中四处直接引用父亲的语言描写，品味本文寓深情于平淡叙述的语言特色。
3、情感、态度与价值观。
1）领悟至爱亲情，心存感激与爱心。（2）养成实事求是的态度。（3）感悟孝心，用实际行动回报父母“恩情”。
二、知能精华。
理解文章精巧的构思。
背影》是一篇著名的散文，它写出了真挚与至诚的亲子之爱。这种亲子之近，反映了优秀的文化传统。在刻画人物，表现主题上，体现了作者精巧的构思：
（1）它是展示人物形象本质特征的最佳表现角度。由于祖母去世，父亲失业，家境衰败，父亲以为自己“大去之期不远”，未知往后还会发生什么祸害，这都是人生莫大的痛苦，加上一种灰暗社会的世态，所以作者抓住人物形象的一个本质特征“背影”这一最佳表现角度。（2）它是文章丰厚意蕴的“承载点”：
背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱；背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象，最集中、深刻地表现了文章的思想感情；（3）“背影”是贯穿全文材料的线索，集中凸现出散文“形散神聚”的特点。（4）整体结构布局。作者的笔触开阔而集中。
文章开篇把题点出来，但没有立即扣住“背影”做文章，而是从北京—徐州—南京一路写去，似乎离了正题，其实，这为突出主题作了有力的渲染和铺垫。父亲当时正处在奔丧、失业、典卖、借钱的境遇，即使在这样的境遇，为儿子做了一件又一件的事，更显示了父亲的崇高。接着，便刻画了父亲的背影，把情节推向高潮。
最后，作者又以父亲的来信为感情的触发点，尽情抒写内心的感受，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影，照应开头，深化主题。
三、心得体会。
通过学习本课，你对亲情之爱的意义有了怎样的拓展理解？你打算怎样报答父母恩情？在表现父母情的角度、构思及文章布局、语言上你有什么新的认识？
还有什么疑点？把你想说的话写在下面。
永久的悔》一、三维度要求。
1、知识与技能。
1）查字典或工具书，读准下面带点字音：
立锥（ ）唾手（ ）多矣（ ）伶仃俩（ ）赖以（ ）
倾注（ ）缩回（ ）够呛（ ）面糕（ ）懵懂（ ）轮廓（ ）简陋（ ）
2）查工具书或结合上下文，理解下列词语含义。
俯拾皆是：唾手可得：
背乡离井：懵懵懂懂：
寄人篱下：立锥之地：
3）感知文章主旨：
文章通过回忆表达。
即“永久的悔”。
4）理解文章结构：
课文以为主线，按“ ”
的框架结构布局。
2、过程与方法。
1）整体感知课文，抓住文中写“永久的悔”的关键语句理清结构，领会主旨。
2）抓住“吃”与母亲“整个家庭生活”的关系，领悟文章表达技巧与精巧的构思。
3）通过理清文中议论、抒情句，领会叙议结合写的表达作用。
4）有感情地反复诵读，品味文章寓情于事的语言。
3、情感、态度与价值观。
1）激发对父母的热爱与感激之情。
2）树立“孝”的观念，多一份“爱”的光芒。
3）由“孝”领悟生命的价值与有价值的生命。
二、知能精华。
1、理解文章巧妙的构思。
1）课文用明暗两条线索经纬材料。文章表面以作者的回忆为线索，然而贯穿始终、时隐时现的一条内在主线。则是“永久的悔“。
这是以人物的主要感情作为组织材料的主线。全文就是以此为中心展开的：开头设疑——点出永久的悔；中间叙事——引出永久的悔；结尾思母——照应永久的悔。
这样以一条主线串起诸多零散的材料，又以一条明线组织结构，条理清晰，主题突出，使文章更具感人力量。
2）在详略得宜的对比中突出主题。a、运用详略得宜的对比突出主题。文章在母亲“恩重如山”与“我”的“无一回报”的对比中中突出主题。
母亲一辈子没有离开家乡，离开过家，特别是婚后，更把全部精力都放在家务劳动上。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难；过着含辛饮酸的生活；在作者呢？年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，无法实现孝敬母亲的愿望；没等到自己大学毕业，母亲永远地走了，每想至此，心肝俱裂，眼泪盈眶！
把文章的主题渲染得异常深刻。b、巧妙地选取特殊角度。文中以“吃”为切入角，纵深拓展了母亲一生艰辛苦难的生活；二是选取了独特的视角。
文中忆家庭生活，选取“我”的儿童视角去展示母亲的生活，给人巨大的想象和回味空间；三是多种表现手法，如文中用少时的“我”、**奶及邻居多角度、多侧面对比烘托母亲，使母亲的形象具有了格外动人的力量。
2、理解文章不同抒情方式的表达作用。
文中抒情主要有三种方式：（1）寓深情于平淡的叙事中；（2）通过作者的自责、内疚反衬对比抒情；（3）作者激情奔放式的直抒胸臆。特别值得注意的是，是第三种抒情方式在文中尢为鲜明突出，表达效果异常强烈。
长歌当哭，悲天抢地，无处呼告，后悔莫及，既深刻地突出了文章的中心，又激起读者强烈的共鸣，收到了很好的艺术效果。
三、品析精句。
1、我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
2、 这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。但不吃又害饿，我真有点谈“红”色变了。
3、 我们家住在村外，我每天早晨一睁眼，立即跳下炕向村里跑，跑到**奶跟前，清脆。
甜美地喊上一声：“奶奶！”
4、我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天“吃红的”。
5、特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
6、这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。
铁骑兵》一、三维度要求。
1、知识与技能。
1）查字典或工具书，读准下面带点字读音。
陨落（ ）淹没（ ）勒马（ ）脸颊（ ）惹出（ ）掷弹筒（ ）
捣毁（ ）老巢（ ）骚乱（ ）
2）感知文章主旨：课文是一篇文字优美、感情丰富的散文，记叙了一个具有传奇色彩的故事，表现了 。
3）理清情切发展变化的过程：课文按的思路，数设悬念，巧用误会。
2、过程与方法。
1）给文章三部分按情节发展取一个小标题：
2）根据阅读体验，划出文中悬念与误会的语句。
二、知能精华。
1、理解文章精妙的结构和巧妙的情节布局。文章采用人们喜闻乐见的顺序结构形式，开头让骑兵陷入困境，结尾又用带有奇特色彩的巧合解决困境，构成一个喜剧性的结局。结尾的这个“巧合”是极富匠心的。
从表面看，这个结局看似离奇，有些“歪打正着”，然而在其偶然之中包含着必然性。文章用大量篇幅展示了骑兵战胜一切困难的英雄气概，神奇力量，还有什么样敌人不能战胜呢？从而表达了坚定的必胜信念，讴歌了战士们英勇无畏的革命精神。
这样，就由叙述一个骑兵班的单纯故事，升华到整个革命战争及建设时期，人民大众身上蕴藏的伟大力量。同时，作品在各部分采用了电影镜头剪辑组接的形式，联合起来构成一幅展现战士风采的画卷，使结构简洁精美。在情节设置上，文章虽不长，却悬念横生，扣人心弦。
文章一开篇就设置了悬念：一个班的八路军骑兵在战斗中被敌人的装甲车隔断后，“离开大队，单独活动”。在恶劣的天气和险恶的环境中，将遇到哪些危险？
能否找到大部队？在种种“悬念误会”中展开故事，展示了八路军的风采。第二，文章采用了电影镜头剪贴式结构，名部分自成一个有意境的镜头，连起来又成为一幅完整集中的画面，值得借鉴。
八年级下语文第一单元导学案
第一单元 记叙性散文。一 背影 一 三维度要求 1 知识和技能。1 查字典或工具书，读准下列带点字音 交卸 奔丧 踌躇簌簌 赋闲 游逛 栅栏 蹒跚颓唐 琐屑 迂腐 妥贴 2 查工具书或借助上下文，理解下列词语含义。狼藉 簌簌 惨淡 赋闲 勾留 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 典质 触目伤怀 不能自已 情郁于...
八年级下思品导学案第一单元
第一单元自然的声音 第一课人类的朋友。第一课时生活的必需。班级小组名姓名小组评价教师评价 三维目标。1 亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。2 培养爱护自然 鉴赏自然 保护环境的能力。3 知道我国的资源 环境等状况，了解保护环境 合理利用资源的政策，形成可持续发展意识。重点 难点。让学生认识自然...
八年级第一单元导学案
二 重难点强化。1.孝敬父母的原因。2.怎样孝敬父母？3.介绍自己与父母沟通的方法和技巧。三 当堂训练 一 基础性题目 1 慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。对父母的养育之恩，我们唯有以爱和孝敬来回报。下列说法正确的是 孝敬父母要在生活上帮助父母 孝敬父母要理解...