unit7 willpeopleh**erobots？
sectiona1a---2c）说课稿。
四十一团中学张明会
各位评委、各位老师：
大家好！我是张明会，来自四十一团中学，我今天说课内容是新目标英语八年级上册unit7 willpeopleh**erobots？（sectiona1a---2c）第一课时。
下面我将从教材、学情、学习目标、学习重难点、教法、学法、学习流程、板书设计八个方面来展开我的说课。
一、说教材。
本课是新目标英语八年级上册unit7 willpeopleh**erobots？（sectiona1a---2c）第一课时。本单元的中心话题是“**未来”。
本课时的1a,1b,1c先从人们将来的日常生活着手，呈现了本单元（will）的肯定句、否定句、一般疑问句， 其次从人们居住的环境问题入手，设计了2a, 2b两项听力活动、2c俩俩对话活动，从听说角度训练了重点句型therebe的将来时，以及more, less, fewer用于修饰名词的用法，是后续更深一层次**谈论未来的支撑点。
二、说学情。
八年级的学生已经有了一定的语言表达能力， 性格相对沉稳，也有一定的表现欲望，但学生在一定程度上出现两极分化。知识方面，学生在七年级下册unit10和八年级上册unit6一共见过两次will的肯定句结构。在本册unit6系统学过be going to do 结构，在七年级下册unit8学过there be 句型的一般现在时态，为本课的学习奠定基础。
三、说学习目标。
基于对教材的分析，结合学生的学情，我将本课的目标确定为：
1．知识与技能：
1）能听说读重点词汇prediction, *****, future, pollution。
2）能初步运用一般将来时态（will）的重点句型谈论对未来的**。
people will h**e robots. people won’t use money.
there will be fewer trees.
a: will people use money in 100 years?
b: yes, they will./no, they won’t.
3）会初步使用more, less, fewer表示数量。
2. 过程与方法：通过情景创设，体验学习，以听说训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会初步运用will句式**未来。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生树立自己的梦想，并为之奋斗。
四、说学习重难点。
结合教材内容和学生已有的知识，我认为本课的重难点为：
重点：能初步运用一般将来时态（will）的句型**未来。
难点：了解并学会使用more, less, fewer表示数量。
五、说教法学法。
为了更好地突破重、难点，体现以学生为主体，我采用启发式教学法、情景教学法、多**辅助教学、小组竞赛、对话练习等多种方法引导学生自主、合作、交流、展示，激活课堂，最终达到预期的教学目标。
六、说学习过程
基于对教材，学情的分析及重、难点的把握，本着以学生为主体，教师为主导的原则， 我主要采用复习导入、呈现新知、听说训练、综合运用四个教学环节：
第一步：复习导入（预设约5-6分钟）
师生问好，谈话导入。由教师自己十年以后可能成为一名司机，让学生说一说自己十年以后可能从事的职业。由be going to 结构过渡到will句型。
然后结合生活实际，(people will h**e more cars, so there will be more pollution.) 引出there will be句型。
设计意图：以旧引新，切入课题，符合学生认知规律。）
第二步：呈现新知（预设约10分钟）
承接上一环节，过渡语： (it’s your prediction. here are six predictions in 1a.
) 让学生先自己读一读1a句子。然后利用词卡把短语融入重点句型中学习，板书重点句型。然后将1a和1c进行整合， will people h**e robots in their homes?
引导学生回答： if you agree, you can answer yes, they will. if you disagree, you can answer no, they won’t.
然后对话练习，为后面的谈论1a和完成1b听力任务作铺垫。
设计意图：加深感知理解重点句型，谈论对未来的**，注重知识输入的连贯性和整体性。）
第三步：听力训练（预设约10分钟）
首先，借助完成1b听力任务并核对答案，再次输入重点句型，理解重点，为输出做准备。
其次，完成2a, 2b听力任务，（结合学生的实际情况听两至三遍）并核对答案。学生在情景中完成听力任务并理解there will be 重点句型，通过自主观察、体验，切入并理解难点。然后，完成习题，让学生练习运用more, fewer, less并总结这三个词修饰名词的规律。
设计意图：学生通过感知、理解、体验，突破难点。）
第四步：巩固运用（预设约13分钟）
首先，师导入(just now, we h**e learned about some predictions in 1a , 2a, and 2b. now let’s talk about the future ourselves. )用句型what’s your prediction about the future?
引导学生用i will…, people will…, there will be…等句型**未来，然后利用ppt出示比赛要求，开始小组比赛，教师记录并评价，说句子最多的小组为优胜组。
其次，出示语言支架：
a: i think ..what’s your prediction about the future?
b: i think ..
a: i think so/i don't think so.
will…?
b: maybe/yes/no.引导学生对话练习，然后展示。
设计意图：从句到篇，半开放式的任务，体会到学以致用，并能了解他人未来。巩固本课知识的同时，拓展的学生思维。）
第五步：归纳总结（预设约1分钟）
借助板书，引导学生总结本节课学过的知识。 对本节课的重难点再一次进行梳理，渗透梦想意识。
第六步：布置作业（预设约1分钟）
写3-5句**未来的句子，巩固运用重点句型，为本单元后续的写作练习奠定基础。
七、 说板书设计
通过呈现重点句型和难点知识，既简单明了，同时能使学生思路清晰，加深对句型的理解，突出学习重难点，有效提高教学效果。
最后，对于本节课的评价我将立足与过程性评价，我会注重孩子在课堂上每一个细节，包括语音语调，自信。对话时的礼貌，语气，合作意识等方面，同时我会积极地鼓励他们大胆开口说英语，只要说出来就是一种进步。我的说课到此结束，谢谢大家。
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