知识准备：
1、了解有关鲁迅、郭沫若、巴金生平。
2、课余积累有关秋天的诗句。
单元目标：1、加强朗读。通过朗读去感悟文章的情感，贴近作家的心灵。
2、注意文中的联想和想象，学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师及同学交流。
3、了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
教学策略：1、教师精心设计好各课的导学案，将课堂的学习努力建设成是以教师的指导下学生自学的过程。
2、强化朗读的指导，采取多种形式引导学生进行朗读，提高学生朗读的兴趣，借朗读促进学生对文本的理解。
3、 运用批注法强化品味细腻的语言，体会语言的美感。
知识结构：1、本单元是抒情散文单元，所选的散文诗，都是由寻常事物激起的心灵之声。朗读这些课文，能够透过充满激情的文字，教师可通过指导朗读，感受作者心灵的无限风光，引发学生对生活、人生的思考。
2、学习本单元要反复诵读，熟读深思中，结合文章时代背景和作者经历发现文章的深层含义。
3、本单元的象征手法的运用比较多，引导学生理解象征手法，提升语语文学习能力。
难点突破：本单元的课文都是散文诗，兼有散文和诗的特点，语言优美且凝练。故要让学生充分体会、品味散文诗语言的这种特点，强调朗读，组织、开展形式多样的朗读训练，对文章进行品读、美读，进而开展诗歌朗诵比赛。
把朗读贯穿于整个教学过程。
1、《雪》教学难点在于对于北方雪的象征意义的理解，很多学生对于作者情感倾向把握不准，可让学生抓住课文第四节的“但是”一词突破难点。
2、《雷电颂》教学难点在于理解屈原丰富的内心世界，可让学生先了解写作背景和课后参考资料中《屈原》的剧情，再读课文就容易理解了。
3、《短文两篇》的难点在于对日和月象征意义的理解，让学生朗读时抓住重点句子和词语，把握作者的情感倾向就容易理解了。
4、《海燕》理解文中对于文中大海、暴风雨等象征意义的理解，除了要结合创作背景，还要结合文中具体句子分析理解文章的深意。
学习问题：雪》1. 作者是如何描绘江南的雪和北方的雪的？全文表达了作者怎样的思想感情？
2. 作者为什么特爱北方的雪有哪些特点？
雷电颂》风、雷、电等形象象征了什么？抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
短文两篇》如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”这句话的含义？
作者要突出的月的主要特征是什么？文章最后提嫦娥奔月的故事是为什么？
海燕》作者在赞美海燕时为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅等其它海鸟？它们各自有什么象征意义？
本单元备课材料：
二十四节气歌。
春雨惊春清谷天，（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）
夏满芒夏暑相连，（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）
秋处露秋寒霜降，（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）
冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）
每月两节不变更，最多相差一两天，上半年来。
六、廿一，下半年来。
八、廿三。秋天的诗句：
1．秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操：《观沧海》)
2．解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》)
3．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)
4．常恐秋节至，焜黄华叶衰。(《汉乐府长歌行》)
5．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)
6．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)
7．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》)
8．银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧：《秋夕》)
9．春花秋月何时了，往事知多少。(李煜：《虞美人》)
10．欲说还休，却道天凉好个秋。(辛弃疾：《丑奴儿书博山道中》)
雪》教学目标：
1、 朗读课文，把握文章内容。
2、 品味文章独特的语言风格。
3、 感受作者的情感，体会作者直面惨淡人生的战斗精神。
教学重难点：
1、 品味文章独特的语言风格。
2、 感受作者的情感，体会作者直面惨淡人生的战斗精神。
学法：自主、合作、研讨。
教具：多**课件。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课。
师配乐导入：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”冬日里最美的风景便是那飘飘洒洒漫天遍野的飞雪。
它的身躯是那样的洁白，它的舞姿是那样的轻盈，它凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，装点出一个银装素裹、晶莹剔透、孕育秀美春天的童话世界，让人情思飞动，浮想联翩，书写出一篇篇华彩美文。同学们，请开动你思维的快车，搜索一下你记忆中有关雪的古诗词，古文和现代文都有哪些？（生自由交流）
今天，我们再来学习一篇与雪有关的绝妙好文，鲁迅的一篇散文诗《雪》，相信大家定会有收获。
二、 教师范读，感知课文。
1、学生听的过程中，完成两个任务：扫除阅读障碍。
思考：文章作者描绘了哪两个地方的雪？
2、（屏显）生字词，学生识记。
3、朗读训练
三、学生自由选择喜欢的段落或句子模仿教师朗读进行练习，展示，互评。
a) 品味语句，深入**。
1、（屏显）雪的**，问：同学们，你更喜欢那处的雪呢？
2、学生以小组为单位，选择喜欢的方式读课文，在书上做圈点批注。
3、（屏显）朗读要求：以“我从文章中——句或段中，读出了——，所以我更喜欢——（南方或北方）的雪”为句式交流读书成果。
小组长把任务分配好，两人赏析一段，然后小组汇总，派代表交流，倘若其它小组存有不同见解，在人家小组交流完后，可自觉主动起来交流。
4、学生做读书成果汇报。
5、学习“对比”
南方和北方的雪都各具特色，那么你有没有读出作者的感情更倾向哪个地方的雪呢？
l 用“虽然……但是……”造句，把鲁迅对南北方雪的情感总结出来。
l 既然鲁迅更欣赏北方的雪，为什么还要把南方的雪写的如此“优美”？
—烘托了北方雪的“壮美”。
b) 学习象征手法，理解主旨。
1、鲁迅在文章中仅仅赞扬的是自然界中北方的雪吗？
相信大家了解了本文的写作背景就会豁然开朗。
2、（屏显）写作背景。
3、生交流，师总结。
4、生齐读“别的……是雨的精魂”体会北方雪的象征意义。
四、拓展训练。
学了这篇文章，相信大家对象征手法又有了更深的认识。请同学们运用象征手法写一个小片段《红烛赞》、《青松赞》、《小石子赞》等。
作业。推荐阅读
白杨礼赞》板书：
南方的雪滋润美艳直面惨淡的人生。
雪。鲁迅对比。
北方的雪独立昂扬不屈不挠的斗争。
雷电颂》学习目标：
1．反复朗读，在吟读中把握诗情、诗味和诗理以及作品内蕴的深刻的思想内涵，着重体会抒情主人公所要表达的思想情感。
2．品味并领悟语言中所包含的深意，理解文章用象征手法来表现时代主题的方法。
3．学习屈原不向恶势力低头的凛然正气和作者以天下为己任的崇高理想。
学习重点、难点：
品味并领悟语言中所包含的深意，理解文章用象征手法来表现时代主题的方法。
学习时间：1课时。
一、 资料链接。
1．作者简介。
郭沫若（1892～1978），为当代著名杰出之文学、史学界权威，蜚声国际，努力世界和平运动，是我国现代著名的作家、文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家和著名的革命活动家。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若。
2023年，与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”。同年8月，第一部诗集《女神》出版。“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》等六部历史剧。
新中国成立后，他担任多种国家行政、科学文化方面的领导工作，同时坚持文学创作，出版了历史剧《蔡文姬》《武则天》等多部诗集等作品。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
2．屈原简介。
屈原（约前340～约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
3．历史剧《屈原》的写作背景及意图。
《屈原》2023年1月写于重庆。这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆**爱国抗战的军民，掀起**高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。
尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这篇著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。
4．戏剧知识。
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、**并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。
戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性质和表现手法，可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材和编演年代，可分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等；按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧；按语言表现形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。
二、整体感知。
1．屈原的内心独白表达了两个方面的内容，歌颂的是什么，怒斥的是什么？请据此给课文划分层次。
2．仔细阅读课文，借助工具书和课文注释给下列划横线的字注音。
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