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新目标英语八年级下册第四单元说课稿说课课题： unit4 he said i was hard-working.
澄迈县福山中学王彩霞。
一、说教材：1、教材分析：
本课是人教版义务教育课程标准实验教材书新目标英语（go for it）八年级下册第四单元第一课时。这个课时的内容主要从谈论肥皂剧开始，学生们会学到一个很复杂和抽象的语法项目——间接引语。
2、教学目标：
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，我制定了以下教学目标：
一)知识目标：
、掌握直接引语变间接引语。②、一般过去时的运用。③、转述他人的话语。（二）能力目标：
让学生做课堂的主人，同时培养他们掌握一些行之有效的学习方法，优化学习效果，通过活动，可以使学生学会提出问题、分析问题和解决问题。
三）情感目标：让学生爱上英语课堂活动，鼓励他们在课堂上进行合作交流。学生们对于谈论热门的电视剧里面的人物所说的话，学习的热情一定会很高、很浓，这样学生们才能有情而生，有感而发。
3、教学重点与教学难点：
如何把直接引语转换成为间接引语。二、说教法：
1、任务型教学法：给学生提出任务，让学生在任务中学会如何转换他人的话语，强化所学的知识。
2、情景教学法：创造足够的交际环境剌激学生的视听能力，使他们能够更好的理解直接引语与间接引语这一语法项目，以培养他们的听、说能力。
3、讲解法：通过讲解，学生们可以学习到其中的新的语法项目：间接引语。三、说学法：
遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想。
1、指导学生以小组为单位进行讨论，随着老师的问题，学生自学教材，主动思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
2、指导学生发现并掌握知识内在的联系，通过活动，让学生在完成任务的过程中学会使用间接引语，可以增加学生们参与的兴趣。
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3、通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，通过课堂上的交流，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到**性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力与语言表达的能力。
四、说教学过程：
根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我主要采用任务型的教学模式，分以下几个活动进行：
活动一：课堂激趣。
学生们以小组为单位进行讨论，讨论的问题如下：1、what is a soap opera?
2、what are some soap operas you know?3、do you ever watch soap operas?
这是课前的热身活动，通过上面讨论的问题，进行师生互动活动，引出本课的话题，使学生形成积极的情感，主动思维，可以使学生们愉悦身心。
活动二：激趣后的体验。
要充分挖掘教材的内涵，利用1b来培养学生的听力能力。此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。
活动三：互动**和体验。
采用任务型教学途径及学生小组自由合作的学习方式。这个活动，学生们会学到一个很复杂和抽象的语法项目——间接引语。那么把这个学习放到具体的活动中可以变复杂为简约，变抽象为具体，操作如下：
老师进行提问，问题如下：——what did marcia say?
—she said she was h**ing a surprise party for lana on friday night.通过这个问答，学生们可以学习到其中的新的语法项目：间接引语。
接下来，讲解如何把直接引语转换成为间接引语。教师还可以给学生提供更多的练习来巩固本项语法。活动四：
听力能力的反馈。
有了理解，学生们就可以较顺利地进行听力训练，这样可以大幅度提高学生们的听力，操作如下：
、做教材27页的2a和2b的听力练习。②、判断2a的每个陈述的对错。
、把2b中电视剧里的人物所说的话画出来。④、全班核对答案。活动五：知识的巩固。
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此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组，结合循序渐进法进行活动。让学生体验到成就感，从而突破本课的难点，帮助他们总结如何把直接引语转换成为间接引语。
活动六：作业。
把直接引语转换成为间接引语的练习。五、说板书设计：
unit 4 he said i was hard-working.
what did she say?
she said she was h**ing a surprise party for lana on friday night.间接引语：
a、概念：直接引语：说话人直接引用别人的原话。例子：……
间接引语：说话人用自己的话把别人的意思转述出来。例子……b、直接引语变间接引语时要注意：①、变间接引语时根据意思改变人称。
、间接引语中从句的谓语要与主句的谓语时态一致。
整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展**性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的课堂中，愉快地“享受”学习。
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