《乡愁》
乡愁》教学案例(人教版八年级下册)
作者及工作单位。
张静月。定兴二中。
指导思想与理论依据。
朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。
在读中引导学生发现、体会作者情感的变化，由家愁到国愁的升华。
通过朗读，让学生体会诗歌的意境美。
教材分析。乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌，四篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分表达了现代诗歌的根本特点。新课标要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。
通过本节课的学习，学生能初步鉴赏诗歌，理解意象，培养对语言的感悟能力。为以后的学习奠定根底。
学情分析。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对诗歌意境的领悟有一定的困难，因此，本节课通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对“乡愁”这一有一定的认识。
教学目标。知识目标：学习现代诗的朗诵技巧，学会划分节奏，有感情的朗读课文。
能力目标：培养学生体会欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：体味作者所表达的乡愁，同化激发学生爱家爱乡爱国的意识。
教学重点和难点。
教学重点：理解本诗的形象化手法所表现的具体含义，体会作者深沉的。爱国的感情。
教学难点：学习通过联想具体意象来欣赏诗歌意境美的方法。
教学过程。教学过程的表述不必。
详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节。教师活动。
预设学生行。
为。设计意图。一、导入。
二、诵读。三、品读。
四、解读。1、**歌曲《想家的时候》2、
介绍作者。范读、指导学生朗读。
分析，解读本诗。
诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。教师读第一节诗的解读文字。
了解作者。朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
研读文中四个意象表达浓浓的思乡之情。
学生解读并朗读其余三节文字。
创设情境，为理解作品内容奠定根底。
深入理解诗歌的形象和诗人的感情，感受优美的意境。
训练联想和想象能力。
板书设计。小时候--邮票（思母--亲情）
长大后--船票（恋妻--爱情）
思念亲人。后。
来--坟墓（念母--哀情）
现。在--海峡（忧国--爱国情）
思念祖国。层次美）（意象美）（情感美）
升华美）学生学习活动评价设计。
工程a级b级c级。
个人。评价。
同学。评价。
教师评价。认真。
上课认真听讲，认真参与讨论，作业认真。
上课能认真听讲，有参与讨论。
上课无心听讲，极少参与讨论。
积极主。动。
积极举手发言，积极参与讨论与交流，主动答复下列问题。
能举手发言，有参与讨论与交流，答复下列问题。
很少举手，极少参与讨论与交流，很少答复下列问题。
团队合。作。
善于与人合作，虚心听取别人。
能与人合作，能接受别人。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人。
课堂反。馈。
课堂检测无误。
课堂检测正答率高。
课堂检测有误。教学反思。
多**教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，表达了课堂资源的整合。
解读环节中，学生在整体感知的根底上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。
拓展迁移的内容少，写作指导欠缺。
张静月。
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