第八章第3节 《摩擦力》教学设计。
尊敬的评委老师，上午好！
我是60号选手，今天我说课的题目是《摩擦力》。通过对教材及学生情况分析，我将这节课的说课流程设计为以下几个环节，我重点说下教学过程。
一、创设情境，引入新课。
我通过拉书比赛引起学生的兴趣。再通过筷子提米，引出米杯的受力分析：米杯受竖直向下的重力，米杯静止，根据二力平衡知识，它还受到一个筷子施加的竖直向上的力。
引入今天的课题：摩擦力。
二、动手动脑，构建新知。
**。一、摩擦力的定义。
1、多**展示生活中的摩擦力**：引导学生观察摩擦力产生在哪两个物体之间。目的在于暗示摩擦力的产生需要“两个物体相互接触”。
2、接着指导学生做以下三个小体验，．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。
．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌 v面滑动。
．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受到的摩擦力方向。
你感到摩擦力对相对运动起促进作用还是阻碍作用？作用在哪？方向如何？
学生会感受到摩擦力的存在及其阻碍作用和方向。
3、**：可能会有同学感受不出摩擦力的方向。我又设计这样一个活动：
指导学生，用事先准备好的牙刷在桌面上用力推和拉，观察刷毛的形变方向，从而形象、直观的推出摩擦力方向与物体的相对运动方向相反。
4、通过以上活动，让学生感悟摩擦力的特点，进而总结出：滑动摩擦力的定义、产生的条件、方向。
**。二、影响滑动摩擦力大小的因素。
那么，摩擦力的大小是多少呢？比如我想知道，这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力是多少，我该怎么办呢？从而引出本节课的重点，测量滑动摩擦力。
活动一】、引导学生**测量滑动摩擦力的方法。
1、通过让学生预习课本23页实验部分，学生可以解决前三个问题。
2、因测量水平运动物体所受的滑动摩擦力是《课标》中必做的测定性实验，在这里我设置了2个问题，保证学生对实验原理有正确认识：
问题（1）实验过程中为什么一定要保证木块做匀速直线运动？
引导学生对木块进行受力分析，得出：木块在长木板上作匀速直线运动，木块处于平衡状态。竖直方向上，木块所受的重力和支持力是一对平衡力；水平方向上，木块受弹簧测力计的拉力和木板对它的滑动摩擦力也是一对平衡力，根据二力平衡的条件，摩擦力等于拉力。
问题（2）弹簧测力计能直接测出摩擦力吗？
物理学中有些量不便于直接测量，我们可以利用相等关系，把不易测的量转化成能直接测或求的量，这种方法叫转化法。引导学生知道在这里用到了转化法。
3、学生分组实验，教师巡查、指导，发现问题。
4、通过实验，我们会发现课本实验的不足：木块做匀速直线运动很难做到，弹簧测力计的示数不稳定，测力计有自重，实验中很难使它处于水平状态，也会碰到下面的木板面，拉力与摩擦力也不一定在同一直线上。
从而引出我对实验的改进，如图所示。
教师演示：保持木块和弹簧测力计不动，拉动下面的长木板。
学生观察：无论以何种速度抽走长木板，滑动开始后，木块均保持静止状态。
分析：水平方向上，木块仅受拉力f和摩擦力f，因木块静止，故拉力f与摩擦力f是一对平衡力，所以，读出弹簧测力计示数即可知摩擦力大小。
这种实验方法的优点：拉动长木板的方法不用保持匀速，弹簧测力计示数比较稳定，操作方便。
不足：滑轮处存在摩擦，为了减小这个摩擦的影响，可以选择分度值比较大的测力计。
活动二】、**影响滑动摩擦力的大小的因素。
从刚才的实验结果我们发现，不同组的同学测量的摩擦力大小是不同的。
1、引导学生进行合理猜想，设计实验方案。
先让各小组汇报，测量时木块上是否加有不同数目的砝码，木块在哪些接触面进行的滑动？从而让学生依据实际操作，进行合理猜想。试验中会有学生在小车上加砝码，也会有学生在砂纸上、毛巾上、绒布上拉动木块，因此学生可能会分析出，摩擦力大小可能与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关，也可能会有学生说与物体的质量，接触面大小，运动速度、运动方向等等有关。
在这里，学生说出猜想后，还要说出猜想的依据，避免盲目猜想。在各种猜想摆出之后，老师顺势提出问题：
可能影响滑动摩擦力的因素这么多，比如我想知道接触面的粗糙程度是否影响滑动摩擦力的大小，该怎么做呢？
小组合作交流，根据已有经验，学生达到共识：用控制变量法，控制其他因素不变，只改变接触面的粗糙程度。
2.用改进后的方法，老师演示，师生共同验证第一个猜想。因猜想较多，接着每组选择两个猜想进行验证。
3、实验后，引导学生交流实验数据，分析得出实验结论。
4.生总结。
通过小组合作**，分享测量结果，得出：
滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力大小与运动方向、速度、接触面积等无关。
**。三、摩擦的利用和防止。
1、通过展示多****，让学生认识摩擦在生活中的利用和防止，并能正确说出增大摩擦的方法。通过阅读教科书第26页的“科学世界”，知道减小摩擦的方法。
2、采用《增大和减小摩擦力》**，让学生感知摩擦无处不在，无时不有，利弊分明，改变有方。体现了物理源于生活，又服务于生活。
三、联系实际，学以致用。
请同学们运用所学知识，讨论解决以下问题。
观察一下自行车上，哪些部位存在摩擦？
哪些摩擦要增大？哪些摩擦要减小？各用的什么方法？
四、分享收获，自我小结。
在课堂小结的环节，我提出问题：
同学们，学完了今天这节课，你是不是感到收获很多？把你的收获分享给大家。
让学生分享、畅谈收获，自主归纳出本节课所学习的知识点。
五、板书设计。
这样的设计，知识点直观表达，用较少的文字，将本节课的内容清晰地展现在学生面前。
各位评委老师，我的水平有限，今天的说课有很多不足之处，请大家多提宝贵意见，帮助我进步，谢谢您！
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