人教版八年级上册册物理6 1质量说课稿

发布 2022-12-23 14:52:28 阅读 1217

《质量》说课稿。

首先介绍一下说课程序:教材分析→学情分析→教学目标→重点难点→教法学法→教学过程→板书设计。

一、教材分析。

质量是物理学中的一个基本概念,它是物体惯性大小的量度,又与能量密切相连。学习好质量的概念和天平的使用,为深入学习密度奠定坚实基础。教材从日常生活中引出质量概念和单位,并联系生活测量物体的质量,体现了从生活走向物理,从物理走向社会的新课程理念。

教材把“质量是物体的属性”的**安排在质量的概念后,通过交流与讨论来完成**过程。这样学生很难理解这一结论的真正含义,而且**过程也不充分。我把它调整到初步学会使用天平后完成一个较为完整的实验**,既可培养学生的**能力又巩固天平的使用。

二、学情分析。

学生对生活中物体的重量有一定的感性认识,我所教初。

二、一班的学生已经历了一年多自主合作的学习方式,初步具备小组合作的习惯,这对教学是有利的。但对物体与物质的概念常常混淆,单位换算的习惯还未养成,实验**能力较差,划片招生后的学生又存在较大的差异性。所以我们的教学设计必须面向全体学生,必须在尊重学生的思维方式及知识形成过程的前提下,开展以学生为中心,教师为引导、小组自主合作为主要方式的**性学习活动。

根据学生实际,本节内容安排两个课时。第一课时完成质量概念和质量单位、会初步使用天平测物体的质量、实验**“质量是物体的属性”;第二课时安排在实验室分组实验“用天平测固体和液体的质量”,既可巩固天平的使用,又可为密度概念的引入做好铺垫。

第一课时教学的基本思路:课前通过生活调查和自主学习,初步知道质量概念和单位,课中通过巩固练习加深对质量的单位换算和估测物体的质量。天平的使用过程让学生先学后做,边思考边操作,从中摸索到天平使用的规律性的东西,并通过多**进行放大展示。

“质量是物体的属性”的实验**中,让学生经历。

第1页。**过程、领悟**方法,感受克服困难后解决问题的喜悦。

三、教学目标。

据以上分析和课程标准制定第一课时的教学目标:

1、通过自主学习知道质量的初步概念和单位,培养学生预习的习惯。2、通过阅读天平使用说明书,了解天平的使用方法,培养学生阅读理解能力。

3、在天平的操作中总结规律,熟悉使用方法,培养严谨的科学态度与协作精神。

4、经历实验**过程,领悟**的基本方法,体会克服困难和解决问题后的喜悦。

四、教学重难点。

重点:质量的概念和单位,天平的使用规则。

难点:利用天平测量质量,**“质量是物体的属性”。五、教法与学法。

教法和学法总是有机联系的,教师的教法起主导作用,学生的学法起主体作用。

本节课的教法主要有:提问发现法、多**演示法、实验演示法、反馈练习法。

本节课的学法主要有:自主学习法、观察比较法、发现**和合作交流。六、教学过程。

一)****,导入新课。

首先我利用**演示法**“神舟九号”成功发射的**。

接着出示“神舟九号”的一些数据,并提出下列问题,神舟飞船的什么是8082 kg?引入课题质量(教师板书)。这样设计目的是:

①把航天科技的最新信息引入课堂,激发学生学习动机,培养学习兴趣,增强爱国情怀,充分调动学生学习积极性②创设问题情境引出课题。

二)联系实际,巩固练习。

为了巩固学生的预习成果,接着针对学生的实情我设计了两道巩固练习题。这样设计的目的是:①是利用反馈练习法反馈学生掌握程度②是联系生活实际。

第2页。调动学生已有的知识储备,增强学生应用物理知识解决实际中估计物体质量问题的意识。(到这里完成知识目标1)

三)自主合作,天平使用。

接着引导性提出问题:生活中有哪些工具测量质量?这样设问目的是:①从学生熟悉的身边事物入手,从而激发学生主动的学习热情,②自然过渡,引出天平。

接着让学生有步骤的自主学习托盘天平的结构和使用方法。

第一步:学生自学天平阅读托盘天平的使用说明书,对照实物熟悉天平的结构;小组内一个同学指托盘天平的结构,另一个同学说出名称,看谁说的准确,相互鼓励;在小组内讨论天平使用方法和注意事项,每小组选一位代表准备发言。

这样设计目的是,渗透自主学习理念,提高学生自学能力。以生生互动的方式,使每个学生都参与到学习中,加深学生对天平结构的认识,初步知道天平使用方法。

第二步:交流展示暴露问题。采用举手抢答的方式抽几个组的代表发言,对讲得好的小组加分鼓励。

选出一个优秀小组的代表上讲台展示天平的使用,其他同学指出操作的不对之处。利用实物展示台把学生的操作过程放大投放在大屏幕上。

设计意图:小组合作学习的成果展示提倡多暴露、多展示、多反馈,学生在相互纠错的过程加深天平的使用。利用多**技术放大展示,形象直观,学生印象深刻。

通过交流展示后,学生初步总结出天平使用的方法。

第三步:小组内编顺口溜比赛,记忆天平的使用,看哪个组编得既全面又顺口。对勇于在全班进行交流展示的小组进行加分鼓励。

设计意图:新课程提倡学习方式的多样化。学生在编顺口溜比赛的活动中,既活跃了课堂气氛,又理解了天平的使用。

当学生有接近20分钟的有意注意时,学生可能有点疲倦,这时恰当地让学生转为无意注意,使学生适当的放松,有利于提高课堂效益。

第四步:亲身体验,操作实践。测出一块橡皮泥的质量,看哪个小组既快又规范地测出质量。评出几个优秀小组加分鼓励。

这样设计的目的是,让每位学生动手,提高学习兴趣,调动学生积极性。为。

第3页。**“质量是物体的属性”埋下伏笔。(到此完成知识目标2和3)

四)分工合作,实验**。

接着提出**问题:改变物体的形状、空间位置、物态,物体的质量会改变吗?按照提出问题—猜想—分工设计实验—进行实验—分析论证的**思路进行**。

学生设计“冰化成水后质量是否会改变”的实验方案可能不周全,这时教师也要予以鼓励,并加以引导优化实验方案。

这样设计目的是:充分的利用小组合作,调动学生的积极性,发挥小组集体的智慧设计实验方案。把**问题分解为3个小问题分工完成,降低了**的难度,便于学生**。

让学生经历实验**过程,领悟实验**的基本思路和方法。让学生在**中体会克服困难和解决问题后的喜悦。

到此完成过程目标4)(五)课堂测评,反馈练习。

接着我设计了下列4个练习。这样设计目的是:加深对知识的理解,让学生意识到学习知识的目的是应用于实际,解决实际问题。

六)课堂小结:

接着我设计了我反思环节,反思是学生学习结果的自我反馈,不是简单复述一节课的内容,而是一个思想升华的过程,将收获与大家分享,在交流中变成了全班同学的共同财富。

七)作业布置:

这是我的板书设计,简单明了的展示本节课学习的内容我的说课到此结束,谢谢大家,请多多批评指正。

第4页。

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