第六章第1节质量。
教学目标。一、知识与技能。
1.知道质量的初步概念及其单位；2知道质量是物体一种属性；
3.通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。二、过程与方法。
使学生通过观察、实验**认识质量是物体的一种属性。三、情感、态度与价值观。
通过对天平使用技能的初步训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点。通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。
教学难点。1.理解质量的含义；
2.通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。
教学方法。教师启发、引导，学生归纳分析，动手操作。
教学准备：天平、砝码。橡皮泥等常见物体等。教学过程。
一）引入新课。
教师：分析比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别？学生：铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材多。
教师：一切物体都是由物质组成的，构成物体的物质有多有少。物理学中用质量来表示物体所含物质的多少（二）进行新课1、质量的概念。
1）一切物体都是物质组成的。
2）物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母“m”表示。2、质量的单位。
质量的国际单位是千克，符号：kg；质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：
1kg=10g 1mg=10g=10kg 1t=10kg3、阐述质量是物体的基本属性。
问题：（1）烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？（2）铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？（3）将铁钉带到月球，它的质量会不会发生变化？
在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到北京，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。
结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。
4、质量的测量。
1）常见的测量质量的工具（出示幻灯片）（2）认识托盘天平的构造；
平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。
每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。
3）记住天平使用注意事项教师示范操作：1、将天平放在水平台上。
2、将游码移到标尺左端的零刻度处。
3、左右旋转平衡螺母，使横梁处于水平位置（指针指在分度盘的**刻度）。4、通常将被测物体放在左盘中，用镊子向右盘中添加砝码，当加减砝码时天平还不能平衡，再移动游码，直至横梁水平。
5、物体的质量等于砝码的质量总数加上游码所对应的示数。6、将物体取下，将砝码用镊子放回盒内，游码归零。学生实践；用天平秤物体质量附：板书设计。
质量（m）：物体所含物质的多少。
单位：千克（kg）；还有克（g)、毫克（mg）、吨（t）等单位的换算：1t=1000kg；1kg=1000g；1g=1000mg。天平的使用。
课堂小结。师生共同总结。生谈收获。
课后作业。课后讨论完成“动手动脑学物理”中的练习。
教学反思。简单基础知识让学生自己学习掌握，教师起主导作用。教学中多让学生自己动手。
人教版物理八年级上册6 1《质量》教学设计
质量 教学设计。一 教学目标。知识与技能 了解质量的定义 符号 单位及其换算 质量的测量工具，天平的使用方法和注意事项 过程与方法 通过阅读和讲解了解质量的基本知识点，天平的使用方法 资料，用天平称量物体的质量，练习天平的读数方法 情感 态度 价值观 在天平的使用过程中体验物理学严谨求实的科学精神。...
人教版八年级物理上册质量教案
1千克 1000克 1克 1000毫克。看p109表中一些物体的质量。3.质量的测量 天平。1 介绍常用测质量的器具 案称 杆称 台称 电子称 天平。2 托盘天平的构造及使用方法。构造 底座 横梁 托盘 平衡螺母 指针 分度盘 游码 标尺。3 天平的使用。a.托盘天平的调节 把天平放在水平台上，把游...
人教版八年级物理上册《质量》教案
质量。教学目标。一 知识目标。1 知道质量的概念及其单位 2 了解质量是物质的一种属性 3 通过实验操作掌握天平的使用方法 二 能力目标。1 通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力 2 通过使用天平，学会测量固体的质量 3 培养学生的空间想象能力 三 德育目标。通过天平使用的技能训练，培养学生严谨...