崔奇峰。
开学以来，我们学校进行了教学改革，就是在教学中使用学研测。坚持下来，感慨颇多。
一．基本模式的形成。
开始时，我每课设计一个学研测，宋校长说不可，我就每课时设计一个学研测，就符合本次改革的要求了。
另外，开始时，我是按五步去设计教学的，自学设计，问题研讨设计，巩固训练设计，延伸设计，达标设计。打出来去应用于教学时，觉得咋这么多题，宋校长看了我的设计，说咋这么乱，又听任德广老师说，达标检测的最后一步就是延伸设计。我就改变了我的设计，把“巩固训练设计、延伸设计、达标设计”合为一步，就是达标检测，达标检测前面的题较为简单，就是巩固训练，着眼于学习较差的学生设计；最后一体较难，就是眼神迁移，着眼于学习较好的学生设计。
这样在设计的时候，看起来就不那么乱了。教学设计就分为三步，自学设计，问题研讨，达标检测。
后来在宋校长的指导下加了学习目标，学研测设计的基本模式就形成了。用起来还挺得心应手。
二。和以前教学的区别。
原来我教学的基本过程是，先看生字生词，再看时代背景，再整体把握课文，再一字一句分析课文，再总结中心和写作特点，最后讲解课后练习就完成了本课的教学。这种教学的弊端是，整堂课都是教师在思考，是填鸭式教学，学生思考的很少或不思考，遇到考试就傻了眼。
现在的教学过程是先学生字生词，大致了解文意后，学生自己完成自学设计，然后在老师的带领下，进行问题研讨，学生们积极讨论，得出结论，学生有一个思考的过程，这对学生的学习是极为有利的。最后进行达标检测训练，让不同程度的学生都在做题中取得进步。
我认为，这次改革，最大的收获是让学生思考的多了，让学生见的题型多了，对学生语文素质的提高有很大的好处。
三。促进了我教学思想观念的转变。
以前，我以教师的教为主，现在，我以学生的学为主。这次教学改革使我明白，教学不仅仅是老师把课备好就可以的事，教学不能仅仅是教师在思考，一定要使学生动起来，使学生主动融入到学习中来，这样的学习才是真正的学习。
四。对以后工作的打算。
我在以后的教学工作中，要一如既往的坚持适用学研测设计，并在使用过程中逐步改进和创新，使这次改革在我的教学中得到更好的实施。路漫漫其修远兮，改革的前路是无止境的，我们姑且慢慢求索吧。
2023年4月8号。
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