一、教材分析：
本节课所采用教材是黑龙江教育出版社的《信息技术》第二册。遮罩层画的制作是第二章的第８节。第二章内容flash动画制作。
本章主要介绍flash的基本功能，掌握组件的创建和使用方法。掌握平移动画、旋转动画、变形动画以及遮罩动画的创建方法，学会用引导线制作沿固定路径的动画。学会制作各种特效文字。
遮罩动画是flash中比较常用的一种特殊动画效果，能制作出许多其他动画实现不了的特效，如放大镜、水波纹、百叶窗、淡入淡出等。
二、教学目标
知识目标：1、使学生掌握利用flash创作动画的一般流程和操作方法，增强学生处理信息的能力。
2、通过对遮罩图层的学习，让学生掌握遮罩图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对flash运用软件的认识，拓展学生的知识和能力。
能力目标：学会使用文本工具，使学生学会遮罩图层的建立和遮罩效果的实现方法，使用遮罩效果制作探照灯，利用遮罩图层实现文字特效的动画制作。
情感目标：善于分析他人的flash作品并学习其中使用的技术、技巧。通过整个教学过程，培养学生的自学能力，**、合作、创新精神和热爱大自然的情感。
三、重点与难点
1、重点：遮罩图层的含义和建立方法、作用
2、难点：理解遮罩与被遮罩的关系。
四、教学对象分析
对能否理解遮罩与被遮罩层的关系，这是教学难点所在。根据学生好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课堂上多组织小组竞赛和学生作品展示，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。并结合所学习的动画与地理环保知识进行整合，培养学生科学严谨的学习态度，并培养学生热爱自然的情趣
五、设计思想
本节课的设计思想是：采用案例、情境、启发式教学法。采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以**作品提出问题→flash动画的几种形式→引入新知识（遮罩图层）→剖析新知识（遮罩图层的含义）→新知识运用→知识综合（创作动画作品） 为流程。
运用“引——激——拓”的课堂教学模式。激活学生创作思维，培养学生热爱大自然的情感。
六、教学过程。
（一）创设问题情境，任务驱动。
1、新课引入，激发兴趣。
同学们，首先我们欣赏一段mtv，大家考虑在前面的学习当中，我们已经学习了哪几种flash动画？（**《奔跑》mtv）。
下面请同学们先来浏览几个flash动画，分析这几个动画包含了哪些已学过的知识点。提出问题：这几个动画还有一个共同的什么效果？
展示遮罩典型的实例：水波、万花筒、百页窗、聚光灯……等等。
（二）激发**热情，自主实践。
1、讲授“遮罩”含义。“遮罩”，顾名思义就是遮挡住下面的对象。遮罩效果用在探照灯等效果中，只在某个特定的位置显示出图像来，而其他部位不显示，起遮罩作用的图层被称为遮罩层。
实例说明：首先我在红板（遮罩层）上挖一个洞，把它放在蓝板（被遮罩层）之上，随着红板的移动，大家可以观察到的一个蓝色圆洞在移动，这说明我们是透过红板上的这个洞看到下面的内容的。这个洞（元件）是透光区，所在层为遮罩层。
它就像一张不透明的纸遮住它下面的图层，使你看不到下面图层中的内容。而在遮罩层中的**或文字，就像是在这张纸上开的孔，透过它就可以看到下面图层中的内容，这就是遮罩动画的原理。（揭示课题）
遮罩层跟其他层一样可以在帧里绘图，但是只是在有图形的位置才有遮罩效果，没有图像的部位什么也没有，但遮罩层里的图像不会显示，只起遮罩作用； 在flash8.0动画中，“遮罩”主要有2种用途，一个作用是用在整个场景或一个特定区域，使场景外的对象或特定区域外的对象不可见，另一个作用是用来遮罩住某一元件的一部分，从而实现一些特殊的效果。遮罩层中的图形对象在**时是看不到的，遮罩层中的内容可以是按钮、影片剪辑、图形、位图、文字等，但不能使用线条，如果一定要用线条，可以将线条转化为“填充”。
被遮罩层中的对象只能透过遮罩层中的对象被看到。在被遮罩层，可以使用按钮，影片剪辑，图形，位图，文字，线条。
2、 演示动画制作。
讲授完概念，我们就用实例来验证刚才所讲的原理。教师演示范例“探照灯”的制作过程，并要求学生看书上所示步骤和我一起完成，通过屏幕广播的演示，我们师生同步操作，边讲边做，这样可以让学生主动地参与进来。
让学生创建文字对象。
1） 新建一个文件--取名为“探照灯动画”--设置舞台的长为400，高为100--背景颜色为黑色。
2） 给图层起名为“文字层—用文本工具输入”欢迎光临“—把文字设为96磅，隶书、蓝色。
3） 在第20帧按f5键插入帧。（此过程教师可适时点拨）
教师演示，讲授新课]制作文字的遮罩效果：
4） 新增加一个图层—取名为遮罩层。
5） 在遮罩层第1帧画一个椭圆—创建动画—把椭圆拖到左侧第一个字上—在第20帧插入关键帧—把椭圆拖到右侧最后一个字上。
6） 在图层面板的遮罩层单击鼠标右键—遮罩，一个探照灯动画就完成了。按ctrl+enter键测试影片。
3、学生自由练习新课内容：请同学演示被遮罩层如果是**该怎样做？（老师辅导）
4、设置悬念，拓展知识： 刚才我们制作遮罩层运动被遮罩层静止的效果的实例；如果采用遮罩层静止、被遮罩层运动的方法会产生什么效果呢？
学生**]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。
设计意图]： 根据学生的认知规律，知识由浅到深的重新建构，难点容易突破，在教师的引导下，把遮罩的简单制作与图层的互换效果全部领会。
5、欣赏作品，激发创作的热情。
a、给学生欣赏一组以热爱自然为主题的学生作品。
b、学生开始分组进行主题动画的创作（老师指导）。
设计意图]：（1）树立学生对大自然的责任感。（2）培养学生的团队合作精神，促进同学之间的友好。（3）激发学生的创新能力和想象力。
（三）积极评价引导，拓展创新。
1、展示成果，评价交流。
选出两组学生作品进行展示、讲评，并给予肯定和鼓励。
1） 通过作品的展示给学生以成就感。
2） 在点评过程中，教师应充分肯定每组作品的优点及特点，激发学生的创作热情。针对出现的问题，分析并引导学生自行解决问题。通过对作品的讲评肯定学生的创意和制作，激励学生不断学习的求知欲望。
2、积极引导，拓展思维。
1）展示较为复杂的遮罩效果的动画实例。
百叶窗效果，制作者是如何完成的呢？
2）在这个环节中，教师充当了引领者、协助者，而学生把主体性、主动性充分发挥，符合学生的发散性思维，引导并鼓励学生进行研究性学习。在突破了教学难点的同时也锻炼了他们的动手与**能力，培养了学生的创新与协作精神。
3、归纳总结，内化经验。
本节课的内容是讲解如何利用flash中的遮罩来制作动画。通过这节课的学习，同学要掌握以下的几个概念：
1、要产生遮罩，至少要有两层：遮罩层和被遮罩层。
2、遮罩层决定看到的形状，被遮罩层决定看到的内容。即用遮罩层的可显示区域来显示被遮罩层的内容。
七、教学反思：
这节信息技术课采用类似于科学研究的任务驱动方法来进行的一种教学方式，它让学生就什么是遮罩图层、遮罩图层的建立和遮罩效果的实现这一问题自觉地、主动地进行探索学习，在完成任务的同时，也完成了教学目标。教学方法上教师引导讲授、学生自主**相结合，采用任务驱动，在完成任务的过程中让学生参与实践，积极思考，培养其良好的信息素质养。本课反馈矫正比较及时、有效。
并将任务驱动与地理学科相整合，培养学生的自学能力，**能力、合作、创新精神和热爱大自然的情感。 学生通过学习，绝大部分同学都可以准确地、快速地完成动画的制作，但是有个别同学对“遮罩”概念的理解仍然模糊不清，以后在教学中要注重这方面的培养。
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