7背影。
教学目标。1．学习抓住“背影”展开情感的方法。2．揣摩文章朴实而饱含深情的语言。
3．领会本文表现的父子之间的亲情，传承中华民族的传统美德。教学重难点。
1．品味文章饱含深情的语言。
2．学习作者抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。学情分析。
1．学生可以在已奠定的朗诵基础上有感情地诵读课文。2．基本可以体会父亲对儿子的关爱。3．对作者的情感的体会有一定难度。课时安排1课时。
教学设计(设计者：)
教学过程设计。
一、导入新课。
台湾女作家龙应台曾在《目送》的扉页上这样写道：我慢慢地，慢慢地了解到，所谓的父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断在目送他的背影渐行渐远，你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方。而且他用背影默默的告诉你：
“不必追”(过渡：不必追，不必追，读来甚是心酸，甚是无奈，落寞中又想起了朱自清先生那篇感动了亿万读者的《背影》)。
二、前置性作业1．听猜词语：
1)灾祸一个接着一个。()2)赶回家办丧事。()3)一片乱七八糟的样子。
()4)境况不景气。()5)失业。()2．生字认读簌簌落泪()奔丧()狼藉()赋闲()．蹒跚()颓唐()琐屑()举箸提笔()．三、读文识父。
1．读1～3段，把听猜的词语连成一句话。请以“这是一段祸不单行的日子”为开头。明确：
这是一段祸不单行的日子，祖母去世了，父亲赋闲了，家中光景日渐惨淡。此刻，我和父亲奔丧回家，满院狼藉中我簌簌落泪。
过渡：是呀！生死离别，失业，这种种的灾难降临到这个家庭，更真切的离别却又悄悄地来临。父亲尽己所能，表达着自己。
2．请同学们默读第4～5段，说说读完后，在你的心目中这是一个怎样的父亲？明确：抓反复使用的词语“踌躇”“嘱”“终于”“忙着”深切地体会到父亲那爱子之切，父亲为我做紫毛大衣，为我拣椅子。
过渡语：这一举一动中都把父亲那爱子之情表达得淋漓尽致。但是在儿子的心中父亲又是一个怎样的人呢？
3．同样的父亲，同样的事情，在儿子眼中是一个怎样的父亲？
明确：“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”，“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
”此处着重分析文中的“不要紧”，通过对比，写出儿子对父亲的不了解)儿子眼中的父亲是一个迂、多余、啰唆、过分操心的人。
4．为何同样的事情在我们眼中和在儿子眼中是截然不同的看法？
背景(父亲朱鸿钧大半生生活在清代，毕竟是封建思想严重的家长。在我国历史上，“父为子纲”，父亲可以安排儿子的一切，儿子必须无条件服从父亲，父子之间尊卑关系是不可侵犯的。传统的父亲在儿子面前往往是板着严肃的脸，极少露出笑意的。
受此影响，父亲朱鸿钧是带有浓重封建色彩的丈夫、父亲，他虽爱儿子，但并不多表露，而且很严厉，随意操作儿子的生活，有浓重的封建家长礼法。
2024年夏，朱自清考进北京大学预科。由于父亲失业“赋闲”，失去了经济**，家中人口又众多，家里经济非常拮据。但为了让朱自清在北京安心念书，父亲不让家人把家事告诉他。
但朱自清还是在暑假回家时察觉了。朱自清为减轻家里负担，提前投考北大，进入哲学系。
北京大学是五四新文化运动的中心，朱自清受五四运动猛烈抨击一切封建“纲常伦理”、痛斥封建家庭为万恶之源，高声呐喊个性解放的精神影响，具有了挣脱封建**和封建伦理束缚，争取人格独立解放的新思想。受着新思想熏染的朱自清对传统的旧家庭伦理关系不满，具有人格独立、个性自由和思想解放的思想。)
你找到答案了吗？明确：此刻父亲的仔细、周到看在当时的儿子眼中可能就是不放心自己，觉得不被信任，不被尊重，殊不知，这已经是父亲能付出的全部了。
过渡：而分离时，父亲买橘子的背影，却让儿子的看法有了改变。四、赏文识影。
1．读第6段，说说哪些词语给了你独特的感受？
通过“蹒跚”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”这些词语体会到了父亲的艰难。但是坚持去，是因为爱儿子，只想让儿子舒心。
“蹒跚”：是因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。父亲为何蹒跚？
因为他是一个胖子，加上父亲年纪大了，火车道又难走，看来买橘子对父亲来说甚是艰难。)这短短的蹒跚，摇晃的身影却融入了大量的爱。
“探”“穿”“爬”是买橘子必经的过程。“探”之难，在于父亲的体型；“穿”之难在于步履蹒跚；“爬”之难，只因父亲即将暮年，如此艰难之事，非要亲力亲为，说明了父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。)
买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。
攀”写出了父亲爬月台时的动作，写出了父亲的艰难，能不能换成“拉”？
不能，为何？“拉”是指有所凭借，但是“攀”是指全身的重量都集中在了手上，对于一个老人来说其实很困难。
为何此处文中强调是用“两手攀”呢？写出父亲的努力和尽力。但仍旧很艰难。
2．此时作者的泪很快地流下来了，此处的流泪是为什么呢？此处的流泪是因为感动，因为自己的自作聪明而愧疚。
过渡：那小小的愧疚之情还没来得及表达，便分别了，而分别后，父子之间矛盾不断，甚至近两年都未曾谋面，我北上后，父亲给我寄来了一封信。
五、读父家信。
父亲的信“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”你从中看到了什么？
看到一个思念儿子却不肯直接表达的父亲，这个父亲真的老了，也到了大去之期了，那年那个给我无限感动的背影或许真的再也见不到了，这哪是分别呀！分明是生死离别。
过渡：此刻，作者只能在泪水中哀叹“唉，我不知何时再能与他相见！”六、泪眼婆娑。
在“唉，我不知何时再能与他相见”这句叹息中，作者投射出什么感情呢？明确：不能及时行孝的悲哀；对父亲的思念；对父亲离去的无奈和悲伤。
小结：一句叹息，两个感叹，我对父亲的感情从暗笑到了感动到最后的冰释前嫌，父亲用他那并不伟岸的背影影响着我，也唤醒了我。其实天下父母都是一样的，只是表达自己的情感方式不一样。
我们这个年纪，或许和当初的先生一样，追求自己的独立、个性，的和历经沧桑的父辈们有很多的不同，但是这并不是我们伤害他们的理由，我们最大的错误就是把最差的脾气和最糟糕的一面都留给了最爱我们的人。终究有一天，他们会离开我们，此次是永别，我们对死亡是无能为力的，但是对生还充满着希望，在他们还陪伴我们的时候，请及时行孝吧！不要等到你回到家，推开门，喊出口的那声爸妈，只能在空旷的房间里听到自己的回声。
结束语。父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的成千上万。本文以小见大，将父亲的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。
就像孟郊的《游子吟》，把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个意象上。读了本文，你会想起父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时都会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚至惭愧。
世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖我们的生命历程。
教学板书设计。
交代家境。背影回忆往事亲自送儿刻画背影父子情深。
车站买橘。别后思念——再现背影。
开篇点题——引出背影。
八年级语文上册第二单元第7课《背影》教学设计新人教版 4
背影。朱自清。目标定向 1.学习用截取法，构建文章 2.明确文章的线索 3.体会父子情深 4.品味朴实 饱含深情的语言。教学重点 1.体会朴实 饱含深情的语言 2.感悟作者由感情的聚焦点 背影抒发的真挚亲情 3.学习叙事中的选材方法 截取法。教学难点 1.明确 背影 是课文的明线，父子深情 是课文的...
人教版语文八年级上册第二单元7《背影》教学设计
哪次 背影 最令你印象深刻？共同赏析第二次背影。一生有感情朗读第六段。1 望父买橘子这一段落，使我们深深地感受到了父爱的伟大。那么，作者是运用哪些描写方式来表现父爱的呢？这一段描写中哪一句最让你感动，请试着说明理由。引导学生在一次次的朗读中去品位和赏析 1 这是对人物的什么描写？2 从什么角度写的？...
人教版八年级语文上《第2单元第7课背影 第二课时 》教案
人教版八年级语文上 第2单元第7课背影 第二课时 教案。教学目标。知识与能力。1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。2 品味细节描写，体会作者多角度表现文章主题的写作特点。3.理解语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。过程与方法。以学生读为主，通读 选读 品读 析读 ...