八年级语文上册第二单元5藤野先生练习新人教版

5 藤野先生。

01 积累运用。

1．给加着重号的词语注音。

1)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责(jié zé)干事托辞检查的无礼。

2)上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红(fēi hóng)的轻云。

3)日本报纸上很斥责他的不逊(bù xùn)。

4)末尾是匿名(nì míng)。

2．下列句子中，有错别字的一项是(a)

a．除下帽来，油光可签，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

b．倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

c．他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

d．但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形。

选择该项的理由是：“签”应改为“鉴”。

3．下列各句中，加着重号的词语使用有误的一项是(b)

a．他出国两年了，至今杳无消息。

b．这部**情节抑扬顿挫，读来激动人心。

c．对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。

d．电视剧《人民的名义》批判了人们深恶痛疾的以权谋私、****等不正之风。

解析：b项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气和语调等，不能用来形容**情节。)

4．下列句子都有语病，请提出修改意见。

1)要学好功课，是否认真听讲是关键。

修改意见：删掉“是否”。

2)弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。

修改意见：将“弘扬”和“传承”调换位置。

5．对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是(c)

a．“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)

b．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)

c．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)

d．也有解散辫子，盘得平的……实在标致极了。(反语)

6．这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。作者为什么要这样安排情节？

写清国留学生赏樱花、学跳舞是“我”离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由；写途经日暮里和水户表现了“我”的忧国之情，这是“我”学医的主要动机；写仙台医专职员对自己的优待是为下文写藤野先生做铺垫；写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生做反面衬托；写看电影事件是因为这是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些事都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切关系。

7．鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他一生呕心沥血，为世人留下了许多宝贵的精神财富；他一生英勇顽强，与反动派展开了不屈不挠的斗争。为此，你所在的班级开展了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成以下任务。

1)下面是同学们搜集到的有关鲁迅的材料，请根据这些材料仿照上联拟写下联。

在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。

我是不写自传也不热心于别人给我作传的，因为一生太平凡。倘使这样的也可以做传，那么，中国一下子可以有四万万部传记，真将塞破图书馆。

上联：俭朴热忱甘于奉献。

下联：【示例】幽默谦逊贵在自省。

2)阅读下列关于鲁迅的两副挽联，写出它们表达的共同主题。

著述最谨严，非徒中国**史；遗言尤沉痛，莫做空头文学家。

译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

示例】赞颂鲁迅的丰功伟绩，对鲁迅的逝世感到无比痛心。

02 课内精读。

阅读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……但在那时那地，我的意见却变化了”，回答问题。

8．请概括选段的主要内容。

看电影事件促使鲁迅弃医从文。

9．“但偏有中国人夹在里边：给**人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”一句中包含了哪几类中国人？

影片中给**人做侦探的中国人；影片中围观的看客；讲堂中的“我”。

10．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的前后两句有必然的因果关系吗？作者为什么这么说？

没有必然的因果关系。前半句符合中国的实际，但后半句是荒谬的，中国人并非因国家衰弱而低能，鲁迅的成绩就已证明了这一点。作者这么说是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨之情，为下文写自己思想的转变做有力的铺垫。

11．“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”一句中“每看一片都有的”说明了什么？作者觉得“刺耳”的原因是什么？

说明拯救民族迫在眉睫；因为这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。

03 拓展阅读。

那时候有多美。

王璐琪。那个五月的雨天，新来的语文老师穿着蓑衣，戴着斗笠来到我们身边。当他立在教室门前，大家都鸦雀无声地盯着他看。

“今天的作文课，描述你们的新语文老师——我。”他走到讲桌前，行头都没有卸掉，就这么抱着手肘，看着我们写作文。不得不说，这是一个新鲜的老师，很新鲜。

我留意到，他的鞋上还粘着一片水灵灵的草叶子。因为披着蓑衣，所以他走过的时候，掀起了一阵麦草的清香。

“写作不是闭门造车，要到田野里去！”当其他班的同学在教室里上课时，我们则头戴柳条编的花环，蒲公英一样自由自在地飘出了校园。他最经典的一句话就是：

“外面风景那么美，在屋里待着简直是一种浪费！”所以，我们会在长满芬芳牧草的草坪上读鲁迅的文章，在潺潺的小溪边背苏轼的词，在洁白的羊群中念余光中的乡愁……

老师教我们唱一首《那时候有多美》的民谣，他会弹吉他。老师说，世界上最美的声音，就是孩子的合唱。

我们的老师身材高大，**黝黑。可谁能想到，这么个铁塔般的汉子心中，满满的全是有关文学和艺术的柔情呢？

半个学期在“田园牧歌”中度过，我们班在期中考试遭遇了“滑铁卢”。除了语文成绩的平均分全年级最高，其余的课简直惨不忍睹。在那么有趣的语文课里待着太美了，其余的课都用来回味了，谁还有心思趴在课桌上，看着铁青的黑板？

成绩出来的那天上午，老师还安慰我们，不要灰心，总会有又有趣又能快速提高成绩的方法的。但下午开家长会时，家长像一群等着吃肉的秃鹫，在老师发分数条的时候就开始虎视眈眈了……

于是，之后的语文课基本都是在教室里上的，可是作文课，他还是带我们去了学校附近的湖边。当老师讲述该如何描写湖的时候，一位同学站起来：“这个湖我们天天见，知道怎么写，没必要来这里。”

“可是湖水每一刻都是不同的呀，光线不同，时间不同，季节不同，景色是不一样的，甚至湖水的气味也是不一样的！”老师没听出来学生话语中的挑衅，他沉浸在自己对湖水的一往情深中，“在我们北方，几乎见不到这么美的湖……”

可是，更多的同学关心的是会不会因为成绩差而挨打。于是，不少家长和学生发起签名上书的倡议，开始质疑语文老师的教学。

不久，老师来向我们辞行。他走得很突然，一如他来的时候那样。最后一篇作文是“离别”，老师事先帮每一个人在作文上写好了题目。

字迹飘逸俊秀，与他的外形差距很大。这一刻，我们都哭了。

后来，我们换了一位“称职”的语文老师，这一年，我们班的升学率全校最高。

毕业后，我也会来那片湖泊，转一转，看一看。才发现，原来老师说的是真的。这片在我们曾经看来百年不变的湖泊，确实一年四季都有不同的颜色。

而且，雨天湖水散发着淡淡的雾气，弥漫着青草的香味。可是这么多年了，却是由一个外乡人为我们点明的。

那时候有多美，笑起来像一湖清水，连叹息都那么轻微，我不能体会。”

选文有删改)

12．请简要概括本文的故事情节。(3分)

多年前“我们”的语文老师领着“我们”到大自然中学习写作、上语文课，但由于班级综合成绩下滑而被学生及家长质疑，最后语文老师被换掉，悄然离开。(3分，言之成理即可)

13．第③段中的画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？(3分)

运用了比喻、对比的修辞手法，(1分)将出了校门的“我们”比喻成自由自在的蒲公英，并与坐在教室的其他班的学生形成鲜明对比，(1分)生动形象且突出地把同学们到大自然中去学习时兴奋、愉悦、自由的状态淋漓尽致地表现了出来。(1分)

14．结合全文，说说文章的结尾有什么作用。(4分)

结构上：总结全文，篇末点题，(1分)与前文中语文老师对湖水的描述相呼应，结构严谨完整。(1分)内容上：

用诗一般的语言，描绘出师生互动、与自然和谐相处的美好画面，(1分)令人回味无穷。(1分)

15．结合文章具体内容，说说文中语文老师的人物形象。(3分)

教育方法独特。如领着“我们”到大自然中学习写作、上语文课。②多才多艺。

会弹吉他，教“我们”唱歌，懂文学懂艺术。③宽容。在被学生及家长质疑，最后被换掉的情况下，没有对学生发一次火，而是悄然离开。

(3分，结合具体内容，言之成理即可)

16．说说标题“那时候有多美”的含义。(3分)

指那时候老师领着“我们”到田野中学习的快乐时光；(1分)②指老师被换多年后，“我”终于感受到老师要“我们”体会的自然美景带给心灵的洗礼和感受，(1分)并对老师产生怀念和敬仰之情。(1分)

鲁先圣《我的三位贵人》曹文轩《回忆我的语文老师》肖复兴《那一片绿绿的爬山虎》

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部编版2024年秋八年级语文上册5藤野先生习题

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