密度概念的引出教学设计。
密度是初中物理教学重点内容之一，由于密度概念本身较抽象，学生感性认识不足，对概念的理解成为教学中的一个难点。本文尝试采用学生实验**的方式来引出密度概念。
一、教学目标。
1、知识与技能
、通过**认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积比值不同。
、使学生理解密度概念。
、尝试用密度概念能解释生活中的一些与密度有关的物理现象，能解决简单问题。
、掌握使用天平技能。
2．过程与方法。
使学生经历科学的**过程，掌握**程序与方法，培养科学**能力。具体来说就是：
掌握**程序：提出问题---猜想与假设---设计实验---进行实验与收集数据---分析与论证---评估---交流与合作。
掌握科学方法：①归纳法。②用比值定义物理量的方法。
3. 情感态度与价值观。
通过**，使学生体会成功的喜悦，形成爱科学的态度，勇于创新精神。
二、教学重、难点。
提出假设，设计实验方案能力，获取信息并归纳总结能力，密度概念理解，使用天平技能。
三、教学类型设计。
为达到上述教学目标，课堂教学采用以实验**为核心，以学生相互讨论与合作为组织形式，教师以适当的引导为教学手段。整个教学过程努力实现学生的“主动参与，乐于**，交流与合作”。
四、教学过程。
1、创设物理情景，提出问题。
师：如何鉴别水和酒精这两种物质？
铜块和铝块如何鉴别呢？
找同学回答后教师总结：我们可据物质的特性用闻气味、看颜色来鉴别物质。
问：涂了漆的铜块与铝块又怎样鉴别？
2、借助已有知识，提出假设。
生：用质量来鉴别---铜块比铝块重。
师：铜块一定比铝块重吗？
体积大的铝块和体积小的铜块测量，否定上述说法。问题出在什么地方？
生：应规定物体的体积，物体质量的大小不仅与构成它的物质有关，而且还与物体的体积有关。
学生提出假设：
、同体积的不同物质，质量一般不相等。
、同种物质，物体质量与体积有关，体积大的质量越大，体积小的质量、越小。
3、展开讨论，设计实验。
师：我们分二步来进行**：
、定体积---**相同体积的不同物质（如铜块和铝块、铁块）的质量关系。
、定物质---**同种物质（如铝块）的质量与体积的关系。
为了研究上述猜想将全班学生分成二大组分别进行**，教师交待清各组具体**路线。
师：实验中需测量哪些物理量？需要哪些实验器材？如何利用它。
们测量？各组同学展开讨论。
生：材料：托盘天平一台，体积相同的铜块（一块）、铁块（一。
块）与铝块（三块），刻度尺。
4、进行实验与记录数据。
学生进行实验操作，教师巡回指导，纠正学生错误操作。用天平测物体质量，用刻度尺测出铜块、铁块和铝块的长、宽、高，用体积公式求出其体积。把测量好的实验数据记录在设计好的**中，并算出质量与体积的比值填入表中。
5、分析数据，归纳得到结论。
各组汇报实验结果，教师将结果填入上表。引导学生分析、讨论、比较测量数据，归纳得出结论：
1）、体积相同的不同物质，其质量一般不相等，质量与体积之比一般也不相等。
2）、同种物质的物体，其体积大的质量大，体积小的质量小，且质量与体积成正比，其比值是一个定值。
综合（1）（2）结论，某种物质单位体积的质量是一定的，它反映了物质本身所具有的一种特性，它与物质的种类有关，在物理学中引入密度这一物理量来表示这种特性，进而得出密度的定义与公式。
6、各组之间进行交流评估。
两组将所做实验过程、结果相互交流，教师及时找出各环节成功之处与不足之处进行改进，对存在问题进行讨论，明确具体操作中容易出错的地方等。
7、运用密度概念解决问题。
1）、用密度知识怎么鉴别体育课上用的铅球是否纯铅制成？
五、教学反思。
学生学习过程是一种能动过程，是学生要亲自体验而不是别人做给他看。本节课教学重点放在了学生主动参与上，学生体验了**过程、学习方法，由此密度概念的建立这一难点得到了较好解决。
人教版八年级上册物理第2节密度密度中的“大王”和“小鬼”
密度中的 大王 和 小鬼 在地球上，目前已经发现了100多种元素。在这些元素组成的单质中，密度最大的是金属锇，其数值22.610kg m。锇能否被称为 密度大王 呢？不能！宇宙间有一种白矮星，它的密度是3.010kg m，它能否被称为 大王 呢，还不能！因为还有一种叫 中子星 的天体，其1立方厘米的...
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