地球上生命的起源教案2
八年级生物教案知识目标1.
分析资料,认知原始大气的组成成分;2.
讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别;能力目标1.
分析资料,了解生命起源的几种推测,概述生命起源(化学进化学说)的大致过程;
分析有关科学证据,作出科学的推测判断;3.
运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。
情感态度与价值观1.
关注生命起源的科学报道,并与同学们进行交流;2.
通过小组讨论和**推测,体验**推测活动的科学性和严密性,体验探索生命奥妙的艰辛。
学习方法1.
推测判断;2.
小组讨论辩论;3.分类归纳学习工具1.**资料;
学生讲述有关生命起源的故事;上的资源学习过程课前准备(事先1周安排)
课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议,安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、**报道等。
课时1分析推测有关生命起源的几种“学说”[引入新课。
推测判断一:“神创论”不攻自破。学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断学生活动教师活动学生的推测判断。
安排语言表达较好的学生讲述“女娲造人“的故事。
同学们,你们相信这种说法吗?
不相信。因为没有确凿的科学证据,只是神话传说。“神创论“
不攻自破。学习结论:女娲造人,上帝创造万物的“神创论”,没有科学的证据,只是一种传说,不攻自破。
课堂讨论]推测判断二:化学进化论学说米勒实验。学生活动教师活动学生的推测判断。
阅读资料1:
分析原始大气中有哪些主要成分?请同学们完成两个任务:1.
写出原始大气中各个气体成分的化学式?2.
推测在原始大气中为什么没有氧气?
ch4、co2、h2s;2.
学生小组讨论推测得出;(1
氧元素,化学性质很活泼,少量水分解产生的氧分子,很快与其他物质形成氧化物;
比较科学)(
没有绿色植物,不能释放氧气;(一种猜测)阅读资料2:
分析米勒的科学实验。
出示导学提示,帮助学生完成下列任务:1.
米勒实验中运用了哪些气体?2.
米勒实验中火花放电模拟了什么?3.
米勒实验中合成了什么物质?4.
米勒实验证明了什么?
模拟了原始地球的火花放电;3.
合成了多种氨基酸;4.
米勒实验说明,原始地球上尽管不能形成生命,可以能够形成构成生物体的有机物;
学习结论:米勒实验证明了化学进化论中,从无机小分子物质→有机小分子物质,是有可能实现的。
然而,目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程,人们还没有找到科学的证据。
许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据,难度很大;在这种现状下,促使科学家另辟新径,寻找新的途径来探索生命的起源。
推测判断三:宇宙起源学说学生活动教师活动学生的推测判断阅读资料3:
分析陨石成分,陨石中含有构成生物体所需要的有机物。
同学们,通过分析陨石的成分,大家可以作出什么推测?1.
地球上的生物可能来自星外天体;2.
星外天体有形成新生命的可能;阅读sts──
探索地球外的生命。
人类在探索地球外的生命,作出了哪些活动,取得了哪些成绩?2.
大家能够作出什么推测?
学生代表交流发言,最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型,太阳系外的天体有可能存在其他生命。
八年级生物地球上生命的起源
第一节地球上生命的起源。天荣中学。吴瑶。教学目标。1 知识与技能 能够描述 化学起源说 中关于生命起源的过程 2 过程与方法 通过解释米勒实验的设计原理及结果,锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力 关注生命起源的不同观点,以及新的研究进展。3 情感态度与价值观 增强实事求是的科学态度和运用科学方法...
人教版八年级生物下教案地球上生命的起源
7.3.1地球上生命的起源。教学目标。知识与能力 1.关注生命起源的不同观点。2.描述地球生命起源的过程。过程与方法 1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。2.通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维。3.培养学生自主学习能力和团体协作能力。4.培养学生收集资料,分析问题的能力。情感态度价...
八年级生物地球上生命的起源教学设计
地球上生命的起源 教学设计。天荣中学李晓华。1 教材分析。1 1教材的内容 有关地球上生命起源的问题,常见于各种科学杂志 报纸 网络等各种 一直是人们感兴趣的话题,是科学家关注和争论的焦点之一,也是学生愿意学习和了解,乐于参与辩论的话题。因此,本节课对于学生的发散思维 求异思维,尊重客观事实 不迷信...