课题教学目标。
第十章第1节浮力（初中物理学科）
一）知识与技能。
1、了解如何用弹簧测力计测量浮力。2、理解浮力产生的原因。
3、**物体所受浮力的大小跟什么因素有关。（二）过程与方法。
1、通过观察和了生活事例了解浮力，引出浮力概念。2、经历探索浮力大小过程。
3、通过合作**学习，了解浮力是怎样产生。4、通过实验，初步**决定浮力大小的因素。（三）情感·态度·价值观、
1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。2、培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。教学重点。
1、通过大量生活事例，认识浮力的存在。
重点难点。2、实验**决定浮力大小的因素。教学难点。
1、**决定浮力大小的因素。
教学方法。翻转课堂、观察法、讨论法、实验**法、多**演示法。
教师：乒乓球、钩码、饮料瓶（去底）、水槽、水、细线、自制多**课件、白。
教具板一体机。
学具学生(分组）：ipad、弹簧测力计、弹簧、细线、钩码、体积相同的铜块、
铁块、铝块、橡皮泥、水槽、烧杯、水、浓盐水、酒精、刻度尺。
教学过程。新课引入。
教师活动。1、将乒乓球放入空的倒置的去底的饮料。
新课引入。学生活动。
设计意图及多**运用。
实验演示导入新课，创设情景，根据生活经验，学生很容易想到浮力，导入新课。
瓶中，在不用手，不借助其他工具的情。
思考问题况下如何能将乒乓球取出？
回答问题：看到。
桌面上有水，自。
2、为什么倒水后小球向上运动到瓶口？
然想到回答——
小球运动状态改变，根据以前所学的知。
将水倒入瓶中。
识小球受到向上的力，这个力就是我们今天要学的内容——浮力。
板书：浮力。
新课教学新课教学。
教师活动。学生活动。
设计意图及多**运用。
学生知识面不同有。
1、浮力在古代就被人们应用到生活当的学生不知道浮力。
应用的事例，自己用中，你能举出你身边应用浮力的例子。
ipad查阅事例，极大。
吗？以小组为单位用桌面上的ipad快速学生用ipad快的拓展学生的知识。
速查阅，并将查面，引起学生的学习的查找浮力在你生活中应用的例子。
找的**用兴趣。而且直接在大。
2、教师巡视学生查找情况。ipad通过微信屏幕上看到浮力应3、指名代表将**用ipad传到大屏幕传到大屏幕上。用事例的**，更直上，教师与学生共同欣赏**，并引导学观，印象深刻，总结生通过**总结浮力定义。
浮力定义更容易。
投影)浮力定义。
板书：定义。
二）、**下沉的物体是否受到浮力。
1、乒乓球漂浮在水面，受到浮力作用，向水槽中放入一系细绳的小石块，石块。
猜想：(1)受到。
沉入水底，漂浮在水面的小球受到浮力，浮力作用；（2）
不受浮力作用沉入水底的物体受浮力作用吗？
2、你们的猜想是否正确呢？下面请各小学生提出猜想，小。
组内根据桌面上准组同学设计实验方案，然后从桌面自选。
小组讨论定方案备好的器材自选器。
器材，**下沉的物体是否受到浮力作材，设计实验验证。
自己的猜想，更能用。并用你桌面上的ipad将实验过程记。
学生用ipad通过发挥学生的想象。
录下来。网络同屏镜传将力，鼓励学生思考，实验过程传到白培养学生的动手操。
板上，小组代表作能力，并通过网。
3、学生实验，教师巡视指导共同到台前陈述络同屏镜传用ipad
实验过程，以及将自己的实验过程。
所得到的的结传到白版上，师生。
4、实验完毕，指名小组代表用ipad将论。共同**实验过。
程，能更直观的了实验过程同屏传到白板屏幕上，结合视。
方案1——选用解小组间实验方法。
频说说小组的实验方案。器材：弹簧、细的不同处，及优缺绳、钩码、水、点，同时锻炼学生大烧杯。的语言表达能力。
实验操作：把钩（一）、**浮力的定义。
新课教学新课教学。
教师活动学生活动。
设计意图及多**运用。
码用细线系好挂在弹簧上，记下弹簧的长度，再将钩码浸没在水中，弹簧的长度变短，说明钩码在水中受到了向上的力，即浮力。方案2——选用器材：弹簧测力计、细线、钩码、水、大烧杯；实验操作：
把钩码挂在弹簧测力计上，记下弹簧。
测力计的示数g，然后将钩码浸没5、交流与评估：两种方法都能验证下沉在水中，读出弹的物体在水中受浮力，方案1操作简单，簧测力计的示数方案2能测出钩码受到的具体的浮力大f，得出f到水向上的浮。
f浮=g-f
力，f浮=g-f
板书：f浮=g-f
二）**浮力产生的原因1、课前将微课以小组为单位发给同学，浮力产生的原因。
微课讲了什么内容？本环节采用的是翻转课堂的方法，课前2、板书：浮力产生的原因将微课发给同学，小。
组学习，改变以前的3、从微课中还了解了浮力的什么内传统教学模式，学生。
容？浮力的方向课前小组根据微课合作学习，提高学生4、重新**一遍微课，看看学生有没有学习的自学能力和。
不懂的地方。小组间合作能力，发5、白板出示关于浮力产生原因的习题，挥学生的主动性。检验学生课前合作学习的情况。
新课教学新课教学。
教师活动。四）**决定浮力大小的因素1、水能将小小的乒乓球浮在水面，也能使一座大房子在水面不沉底，可见物体受到的浮力大小不同，影响浮力的大小因素是什么呢？小组内讨论。
2、指名小组代表汇报猜想。
3、请各组代表选出自己小组所要验证的猜想，以小组为单位，讨论各自的实验方案和所选的器材，实验操作时用ipad将实验过程记录下来。4、教师巡视指导纠正错误。
5、指名两小组代表将**用ipad通过同屏镜传同步到白板大屏幕，并到台前来结合**阐述实验过程。
6、指名其余小组的代表将实验收集的数据用ipad将实验数据用微信传到屏幕，并回答得出的结论。
学生活动。设计意图及多**运用。
提出猜想：与物体浸在液体影响浮力大小的因中的体积有关素是本节课的重与液体的密度有点，学生提出多种关猜想，每一小组实与物体的形状有验验证的猜想不关同，实验过程不同，与物体浸在液体因此采用ipad将验中的深度有关证“液体密度”“浸与物体的密度有在液体体积”两小关组实验过程同屏镜传到大屏幕上得出实验结论，而其余几组实验用微信上（液体的密度小传实验收集数据表组和浸在液体中格总结结论，每一体积的小组）：个影响因素都分别利用ipad同屏实验了，结论更有镜传将小组的实说服力，能直观的验过程同步到白**重点的实验过板上，小组内代程，又主次分明，表到讲台前阐述节省时间。
自己组的实验过。
程，并得出实验过程。
其余几个小组）：利用ipad通过微信将实验收集的数据**收集到白板大屏幕上，代表简述实验过程，及得到结论。
新课教学。教师活动学生活动。
设计意图及多**运用。
检验学生对本节课的知识掌握情况，通过习题巩固会的知道点，学生还能**不会的知道点。
7、评估各小组学生的实验过程以及收集到的数据，总结结论。8.幻灯片出示结论。
三、课堂练习。
白板出示习题，指名学生回答，并订正、讲解。1、一个石块重5 n，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧思考问你测力计的示数为２n，则该石块受到液体的浮力为__n。浮力的方向，施力物体是回答问题。
___此石块在液体中下沉时（选填“受新。
到”或“不受到”）浮力的作用。
2、质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个。
相同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水。
课中。若挂铁球的示数变为f1，挂铝球的示数变为f2，则（）
a. f1＞f2b. f1=f2
c、f1＜f2d.无法比较。
教。3．绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没。
在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受。
到的浮力将（）学。
a．逐渐变大b．逐渐变小c．保持不变d．变为零4、浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是( )a.物体受到的压强增大。
b．物体上、下表面受到的压力增大c．物体上、下表面受到的压力差增大d．物体受到的浮力不变。
四、课堂小结。
今天你学到了什么？学生自由回答。
板书设计。f浮=g-f
定义。浮力浮力产生的原因。
影响浮力大小的因素。
教学反思。1、学习效果的自我评价。
本节课从学生学习效果来看，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，学生都懂得了水的浮力的有关知识。值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。
2、教学目标实现的反思。
回顾本课的教学，我认为很多教学目标都较好的完成了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培养了发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，学生思维的严密性在发展。而且在整堂课的学习过程中应用了ipad移动终端辅助教学，使学生对实验研究的兴趣得到了加强，对不同小组的实验过程全班可以分享、借鉴、使实验更直观，更利于学生归纳总结结论。3、对教学过程的反思。
本节课的重点过程是学生自己实验归纳总结经验，对学生的猜想并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并选派代表展示，各组的实验过程，进行全班交流。学生在自主探索过程中真正理解和掌握浮力大小的因素，有效地渗透了观察、实验、比较、归纳等思维方法，让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要，学生思维贯穿整个过程，从而突出学生的主体，关注学生的发展和学习过程，培养学生的创新意识。
我认为自己设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，还存在一些不足。我语言不够精炼，但我最后对学生结果分析、评价过少，课堂气氛不活跃，应增强自身调动学生积极性的能力。4、产生的新的教学观念。
通过本节课的教学，我有许多体会，也产生了一些新的观念。
1)、引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。
因此培养学生的问题意识，是有效进行**式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的**方向。
2)、学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者。课堂教学中教师要依据学生思维发展的流程、兴趣特点和发展水平及时调整教学过程、教学方法、教学手段，即顺应学生。因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已有经验、个性特点和已有知识来安排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。
物理浮力 八年级下册人教版
1.如图，木块的下表面和上表面受到水的压力分别为f1 5n，f2 2n，则水对木块的浮力是 考点 阿基米德原理 浮力大小的计算 专题 计算题 分析 根据浮力产生的原因 物体所受浮力的大小等于物体下底面受到的压力与上地面受到的压力之差进行计算 解答 解 已知 f1 5n，f2 2n，木块受到水的浮力f...
人教版八年级下册物理《浮力》教案
人教版八年级下册物理 浮力 教案。一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就给大家带来的物理 浮力 教案，希望能帮助到大家！人教版八年级下册物理 浮力 教案。教学目标。1.认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的...
人教版八年级物理下册浮力教案
第二节。浮力。一 内容。华师大版九年义务教育八年级第四章第二节。二 教学目标。知识与技能 1 知道什么是浮力和浮力的方向。2 知道不仅浮体受到浮力，一切浸在液体中的物体都受到浮力。3 理解浮力产生的原因。过程与方法 1 通过观察，了解浮力是怎样产生的。2 经历探索非浮体的浮力和探索浮力产生的原因。3...