本单元的主题是“民风民俗”，课文选取了一篇**，一首诗歌，两篇散文。本单元的写作训练的专题是“学习仿写”，这个专题实际上不是写作方法的指导和训练，而是作文学习方法的指导。
因此，虽然表面看，本单元写作专题训练与课文之间关联性不强，而且课后的思考**及积累拓展中涉及写作的内容也不多，但是，抓住“学习仿写”这个关键，本单元的课文是有很多可以挖掘和实践的点的，课文及很多章节段落都可以以“随文写作”“微写作”的方式，进行模仿和训练，以落实写作训练的目标，提升写作的水平。
课文写作知识积累】
社戏》本文的景物描写是非常有特色的。作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等多方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等画面，情景交融，充满水乡色彩，是很值得赏析、借鉴和模仿的。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，婉转，悠扬，使我的心也沉静，然后又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火渐渐接近了，果然是渔火，我才记得先前望见的也不是赵庄，那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
赏析]这段“月夜行船”的经历，从嗅觉、视觉、听觉等多方面描绘景物。有“豆麦”“水草”的“清香”（嗅觉），有“月色”“淡黑的起伏的连山”（视觉），有“似乎”听到的“歌吹”（听觉）。对景物的描绘采用了虚实结合的手法，景物描绘是实景，“似乎听到歌吹”“料想是戏台”是虚写。
此外还运用了比喻等修辞手法。这些手法的运用不仅仅使景物生动形象，让人如身临其境，更重要的是，使景物融入了作者的心境和思想感情，情景交融，让景物有了生命，有了灵魂。
精读上述语段，仔细揣摩和体会作者的写法，选取其中的一种或者几种手法，描绘一段景物或经历。以上。
安塞腰鼓》用语言精准地描绘出一个场景、一种氛围，是需要功力的。《安塞腰鼓》中对后生们腰鼓表演场景的描写淋漓尽致，把场面、把氛围、把高原生命的原始力量表现得酣畅淋漓。
仔细阅读这段话，体会赏析语言上的特点。
看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，是恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
好一个安塞腰鼓！
赏析]描绘不同的场景、不同的氛围，需要有不同的语言特色、不同的表现手法。合适的才是最好的。这一片段的描写，作者为了表现黄土高原上生命的原始力量，采用的语言及表现手法都是恰如其分的。
1.多用短句，长短结合。多用短句来描写情景是《安塞腰鼓》的一大特色。“忘情了，没命了”“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，有力地表现了生命沸腾不可遏止的情景，铿锵激昂。
2.大量运用排比。“发狠了，忘情了，没命了！
”这是句内排比；“骤雨一样”“乱蛙一样”“火花一样”……这是句间排比；三个“使人想起”是段落与段落间的排比。这些排比的使用，使语言既有昂扬的气势，又有整饬之美，完全契合了文章的氛围。
3.情感的融入是一切情景描写的生命。没有情感，场景、景物的描绘都只是空壳，是没有感染力、生命力的。
这一片段中，深深地融入了作者对黄土高原原始生命力的赞美与崇敬。这种赞美与崇敬是渗透在字里行间的，是由衷的，自然而然地抒发出来的。
仿照上面的情景描写片段，选取一个自己有感触的场景，写一个片段。字数200以上。
提示：不用照搬生面片段的写作手法，重点在体会“什么样的场景就用什么样的语言风格和表现手法”。
技巧点拨】仿写是提高作文水平的有效方法。学习仿写有几个点值得我们关注。
1.仿写要把握所仿文章的整体，从整体上去把控，而不能仅仅生搬所仿文章的字词句。本单元我们写作训练点是仿写文章，而不是仿写句子。
在写作过程中，原文有好的、优美的句子，当然可以仿照着运用，但是主要还是要着眼于全文，着眼于文章的整体。
2.仿写文章可以从多方面入手。比如某篇文章，结构上有特色，开头吸引人，首尾呼应，全文结构紧凑脉络清晰，就可以从文章的结构角度去仿写；如果所仿的文章写作手法上有吸引人的地方，采用了托物言志的手法，又或者是先抑后扬，波澜起伏，就可以从写作手法的角度去仿写；如果文章表达方式上有高明之处，情景交融叙议结合，就从表达方式的角度去仿写。
总之，可以抓住所仿文章让你有感受有体会的角度去仿写，不必追求面面俱到。
3.仿写文章可以仿文章的“形”，但更重要的是要学会仿文章的“神”，只有从“形似”上升到“神似”，才能把所仿的手法、技能转化为自己的东西，成为自己写作中能够运用自如的能力。
写作指导】写作实践一。
安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法，描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片断，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。左右。
提示：1. 找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。
2. 想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。
指导]这道题实际已经在“课文写作知识积累”中作了赏析、写作的指导。学有兴趣的同学，建议从课文《灯笼》或者其它课文中，选取一个片段，与《安塞腰鼓》进行对比赏析、仿写，以体会不同场景、不同氛围下的写作手法和技能。
写作实践二。
在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。
左右。提示：1. 重读《社戏》《走一步，再走一步》《最后一课》的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。
2. 选择自己熟悉的写作素材，最好是亲身经历过的心理历程。
指导]心理描写过程中要注意这样几点。
1.我们平常的写作中，心理描写一般都是用第一人称，避免用第二第三人称。虽然在文学创作中，也有用第二第三人称描写心理的情形，但我们现阶段的作文中，是不适宜用第二第三人称来表现心理的。
表现“我”之外的心理，可以通过神态描写、环境描写等手法，侧面展现。
2.心理描写要着力展现心理的变化。无论是《社戏》《走一步，再走一步》，还是《最后一课》，展现的都是心理的变化过程。因此心理是动态的，而不是静止的。
3.心理描写应伴随着事件的进程、情境的变化进行，避免孤立地写心理，避免无病呻吟，“为赋新词强说愁”。
写作实践三。
在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于。
提示：1. 重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯穿全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。
2. 注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。
3. 安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。
指导]1.提供给我们的两篇范文都是以怀念人物、写人为主，以亲情为主题的散文，在选材的时候，也可以从这个方面入手。
2.所选两篇范文的作者都是名家，有着深厚的写作功底。因此我们在仿写的时候，不要生搬硬套地全文模仿。
可以从两篇文章中着重选取你有感触、有体悟的某一方面或某种手法来进行仿写。比如《背影》中对“父亲”下月台時的动作的精细描绘，比如《秋天的怀念》中，以“看花”贯穿全文寄托情思等等。
3.这两篇文章还有一个共同点，就是对人物的情感、情思都有一个变化的过程。《背影》中，作者对父亲，开始時，觉得父亲迂腐，后来为父亲对我无微不至的爱所感动，到最后，对父亲深沉的爱有来深切的理解和感受。
《秋天的怀念》中，开始時，因为自己双腿瘫痪，心情烦躁，对母亲的关爱有着深深的厌烦和无可忍耐；母亲去世了，最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”，让我如当头棒喝；我最终深深理解母亲的“要好好儿活”的深刻意蕴。这也是我们仿写中可以参照的一个点。
教学建议】这个单元的写作训练主题是“学习仿写”，围绕这个主题，结合本单元的课文，可以捕捉到很多学习和训练的点。因此不必拘泥于导写短文和写作实践的内容范围。当教学过程中发现一个点，老师学生有所感、有所得，就可以用隋文写作、微作文等方式进行练习和训练。
更重要的是，仿写不是作文的一种手法或技巧，而是学习作文的一种方式。因此，仿写也不仅仅是这一个专题的内容和任务，而是要培养一种意识，形成一种习惯——看到好的文章、好的片段，或者自己有感受有体会的地方，就可以尝试，“我是不是也可以仿写一段话或一篇文章呢？”
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