鳌三中支巧力。
复习目标：1、构建液体密度压强和浮力的知识框架图2、运用密度压强和浮力的知识解决实际问题3、学会利用公式模型分析问题。
4、体验将理论知识运用在生活实际中的过程（一）新课导入。
展示：两只相同的杯子装了质量相等的水和盐水。
小组讨论：你能用学过的知识区分哪杯是水，哪杯是盐水吗？请说出你的方法？
生1：尝一下味道，咸的是盐水生2：观察体积，体积小的是盐水生3：
蒸发水分，出现晶体的是盐水。
生4：测量同深度的液体压强，压强大得是盐水。
生5：将同一物体浸入液体中，受到浮力大得是盐水。
设计意图：以开放性的问题给予学生充分的讨论空间，使学生理解解决问题的方法有多种方式，在小组合作讨论中各种思维的碰撞，有利于学生思维的拓展，同时引出这节课复习的内容。（二）新课展开1、密度与压强。
师：有一位同学想到了这样一种方法在两瓶相同的可乐瓶中分别装入这两种液体，用相同的塑料薄膜封住瓶口，然后将它们倒置过来。你能判断哪瓶中装得是盐水哪瓶中装得是水吗？请说出你得理由？
生：a瓶中装得是盐水，因为a瓶倒置的时候塑料薄膜凸出明显液体产生的压强大。
追问：在这个实验中控制了液体的什么相等？液体内部的压强与哪些因素有关？
生：控制了液体的深度相同，盐水的密度大产生的压强大师：我们如何反映液体内部压强与两者的关系生：建立公式模型。
师：在实验室我们是用什么来测量液体内部压强的？生：压强计。
师：你能否用压强计来解决这个问题，请说说你得具体做法。
生：控制橡皮膜在液体中得深度相同，观察u型管得液面高度差，高度差大的为盐水师：控制橡皮膜在液体中的深度相同必须用到刻度尺，如果老师没有刻度尺，你能否解决这个问题，我们还可以控制什么相同？
然后观察什么？
生：控制u型管得液面高度差相同，观察橡皮膜在液体中的深度，深度浅的为盐水师：我们能否利用公式来分析一下。
生：在p相等时，根据公式密度越大，深度越小。
设计意图：以追问的形式不断启发学生思考，有利于训练学生思维的严密性和全面性。
练习：1、如图，在两个同样量筒中盛着同种液体，则a点的压强和b点的压强大小比较为( )
a、pa>pbb、pa2、如图：容器中盛有水，其中a、b两点压强哪个大？为什么？
设计意图：理解液体内部压强的难点在于对深度的理解，通过这两道练习，使学生理解深度与高度的区别，深度是指到液面的垂直距离，突破难点。
师：“蛟龙号”的出现标志着我国深海潜水技术达到了世界先进水平，同学们美国为了实现对我国的海洋封锁，苦心建立第一第二岛链，防止我国走向深海，如果能将蛟龙号的技术运用于我国的潜艇，我们就能突破美国的封锁，我们的潜艇我们的战略导弹就能畅游在太平洋，美国再难对我国的主权指手画脚了，你们觉得蛟龙号要实现深海潜水，在设计上要克服哪些难题？
生：海水产生的压强。
师：“蛟龙号”潜水深度在3759m时，顶部受到水的压强相当于一只手掌（约100平方厘米）上放着22辆汽车，汽车总质量约37吨。你能算一下它所要承受的压强吗？
设计意图：联系我国的最新科技成果，进行爱国主义教育。
师：蛟龙号在下潜时除了克服海水的压强，还要克服什么？生：海水的浮力。
师：那么你能否运用浮力的知识来判断哪杯是盐水？哪杯是水呢？2、密度与浮力。
现将相同的铁块完全浸没在两种液体中，在哪种液体中铁块受到的浮力哪个大？
生：在v排相同时，在盐水中铁块受到的浮力大师：如何测量铁块受到的浮力呢？生：用称重法。
师：请两位同学上来，一位测量，一位读数，其他同学计算，我们用实验来验证一下我们的理论推导对不对？
师：称重法只能测量在水中下沉的物体，那么我们能不能利用在水中漂浮的物体来解决这个问题呢？
师：将两块相同的木块分别放入两种液体中，木块处于什么状态？生：漂浮状态。
师：两个木块受到的浮力有什么关系？为什么？生：相同，漂浮时木块受到的浮力等于它的重力。
师：木块在液体中友什么不同？你能判断哪杯是盐水吗？请说出你得理由。
生：v排不同，a杯是盐水，根据公式在浮力相同时，v排越小，液体的密度越大师：但是实际中我们却不能用这种方法来验证，因为它们v排的差距太小了，那么能不能将这种微小的差距放大呢？
实验验证：老师用自制密度计（吸管和橡皮泥）来判断师小结：密度计就是利用这种原理制成的，人们正是利用科学的方法，制成了生活中方便测量液体密度的密度计。
设计意图：科学理论必须应用于实际生活才有意义，通过以上设计，让学生体会从理论到实际应用的过程，启发学生思维，理论联系实际的思想3.浮沉原理与阿基米德原理。
师：刘谦的魔术最神奇的地方在于他总是说能用意念去控制物体，老师今天也用意念来控制物体的上下运动（用家里口服液的空瓶封住一段空气制成浮标，倒扣在装满水的可乐瓶中，用手挤压可乐平，可看到浮标下沉，松开手可看到浮标上浮）
师：你们当然不会相信老师的鬼话了，那么谁愿意上来试试老师刚才的实验师：你是怎样让浮标下沉和上浮的？
生：用力挤压可乐瓶浮标就下沉，手松开浮标就上浮。
师：物体在液体中上浮还是下沉到底取决于什么？请同学们分组讨论一下，你能否解决这个问题。
生：用力挤压瓶子时，水得压强变大，有一部分水被压入了浮标中，使浮标的重力变大，因此它就下沉，松手时，水又从浮标中被气体压出，浮标重力减小，浮标上浮。
师：还有没有同学有其他的解释？
师小结：分析问题时一定要清楚自己的研究对象，刚才这位同学的分析是以浮标、浮标内的空气、浮标内的水作为整体为研究对象的，此时浮标的v排不变，改变的是整体的重力，潜水艇就是以这种原理来实现上浮和下沉的。
师：如果以浮标和浮标内的空气为整体作为研究对象，谁能分析一下？
生：此时整体的重力不变，改变v排来实现上浮和下沉，鱼类就是采用这种方式设计意图：兴趣是学生学习的第一老师，只有激发学生的兴趣，才能真正促使学生思考，通过这个趣味实验的设计，大大激发了学生的兴趣和思考，突破了浮沉条件和阿基米德原理综合运用的难点。
4、压强与浮力。
师：刚才的实验同学们看得可能还不过瘾，那么我们再来看一个实验。
演示实验—石蜡块的浮沉（事先在烧杯中放入少量石蜡粉末，将烧杯在酒精灯上稍微加热，放入石蜡块）
师：同学们石蜡的密度比水小，如果老师在烧杯中导入水，同学们猜一下会出现什么情况。
生：石蜡块会上浮。
师：将水导入烧杯中，为什么石蜡块没有上浮呢？
师：用玻璃棒轻碰石蜡块，石蜡块上浮，为什么我轻碰一下石蜡块它就上浮了呢？生：
玻璃棒碰一下以后，水进入了石蜡块的下表面产生了浮力师：浮力产生的原因是什么？生：
物体上下表面受到水的压力差师：在造桥时要注意什么问题？
生：桥墩要打到岩石层，防止下表面接触到水。
设计意图：让学生在质疑中激发思想的火花，产生**其原因的内在动力（三）板书设计。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自。
己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
八年级科学密度 压强
八年级科学密度 压强专题训练。一 选择题。1.有空心的铜球 塑料球和木球，它们的体积相同，已知 铜 塑料 木，下面关于其质量大小的说法中正确的是。a 铜球的一定最小b 木球的一定最小 c 铜球的一定最大d 塑料球的可能最大。2.厚度相同的一小块铜片和一小块铁片，放在调整好了的天平两边恰好平衡，则铜片...
八年级 上 科学第一章练习 密度压强浮力
八年级 上 科学第一章练习 密度 压强 浮力 一 选择题。1 三个体积相同的实心铁球，分别浸在足够多的酒精 水 水银槽中静止时，三个球受到的浮力是。a 酒精中最大 b 水中最大 c 水银中最大 d 一样大。2 将一个物体放入水里，并最终沉到水底，在此过程中物体受到的浮力变化符合下图中的 3 有一物体...
八年级密度和浮力
第七章密度与浮力。一。知识回顾。1.质量 1 定义 物体所含物质的 叫做质量。2 单位 国际主单位是 用符号 表示。常用的质量单位还有吨 t 和毫克 mg 它们之间的换算关系是 1t kg，1kg g，1g mg 3 属性 质量是物体的一种基本 质量大小就不会随物体的 固态 液态或气态 以及物体所在...