《倍的认识》
教学反思。这节课教学“倍的认识”，并初步学会解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。这部分内容学生是第一次接触，建立倍的表象认识有一定的难度，我在设计时。
1.注重动手操作。
通过画一画，圈一圈活动，让学生通过操作、观察，充分建立直观形象，感知一份数和几份数的意思，在示范讲解之后，让学生知道蓝花两朵是一份数，黄花有几个这样的一份，就说明黄花是蓝花的几倍，学生能积极思考，并能顺利解决，领悟出求一个数是另一个数的几倍用除法算。之后，我让学生模仿老师这样画一画圈一圈，独立解决出红花是蓝花的几倍？在此基础上，我给学生做了几道变式练习，还改变了蓝花的朵数，变成3朵蓝花，再解决“红花的朵数是蓝花的4倍”时，红花应该怎么变？
学生就很容易的理解这里应该是3朵一份，因为这里的蓝花有3朵。从而使学生比较深刻地感悟“倍”的含义。
2、重视操作活动，发挥主体作用
我创造机会让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画、拍一拍等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己画的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。
通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立 “倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
3、练习样式多样，有层次。
先是通过拍手练习，让学生通过动手动脑去做练习，全班兴趣高昂。再通过闯关优秀，特别适合低年级孩子，能激发孩子的学习欲望，练习设计层层递进，到最后让学生根据题意提出用倍解决的数学问题， 进一步理解倍的意义。
本节课我还有些小小的疑惑：
1、在动手圈一圈，画一画的时候，单独点一个学生上台，其他同学在台下看，没有事情做，如果能让全班一起参与到其中，让每一个同学都能做一做会更好。
2、在课堂教学中，引导学生做得不够，很多环节有点流于形式，赶场子，没有给更多学生发挥。
3.练习的设计上，都是学生看屏幕回答，没有书本上练习，让学生自己动手做一做。
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