《认识面积》教学反思。
认识面积》是认识面积和探索比较面积大小的方法。学习本课内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。但是，面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。
我精心设计教学过程，充分发挥福建省网络空间“教学助手”平台的即时、互动功能，通过涂一涂、找一找、摸一摸、说一说、画一画、看一看、叠一叠、量一量等实际操作，实现学生对面积的理解，突出重点、突破难点，立足于学生的主体性发展，体现了课堂教学是促进学生发展的教学理念。课堂生动活泼，学生主动参与，乐于**，培养了学生分析解决问题能力，也培养了学生创新精神和实践能力。主要体现在：
一、教学模板巧预设，清晰构建知识网络。
“教学助手”提供丰富的教学模板，让教学内容的呈现多样化。课前利用批注功能，通过涂色表示省份面积，让学生体会不规则图形的面积；初步感知面积，利用“问题树”，呈现本节课着重要研究的问题，带着问题，利用“转盘”模板，呈现丰富的学生所熟悉的生活素材，让学生在观察体验中，认识面积；紧接着，在学生自主**、合作交流，知道用正方形做面积单位最合适后，利用“翻牌”模板，出示用不同正方形测量面积的两个图形，激发认知冲突，无法通过数个数进行比较面积大小，让学生再次经历统一面积的必要性；最后，将各知识点事先放入“知识树”模板中，当学生小结到该点时适时呈现，将“问题树”转化成了“知识树”，让学生充分经历“发现问题-分析问题-解决问题”的**过程。
二、实践操作相结合，有效利用课堂生成。
叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。
在合作**比较面积环节，教师通过“家校帮”和“移动讲台”，利用手机拍照功能，收集学生的多种做法，及时上传展示，充分利用学生的课堂生成资源，让学生交流**方法的可行性与优越性。其中，有一个图形，有的学生用三角形摆21个，另一个同学摆22个，我及时利用这个生成，让学生**出现问题的原因，加深体会，用三角形摆有误差，为引出“用正方形做面积单位最合适”做好铺垫。
信息技术为学生提供学习背景，改变着学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
3、评价反思多样化，真实调动课堂互动。
多样化的工具，极大地丰富课堂的评价、总结与互动。当学生涂色表示面积时，第一次没涂全，及时抓住生成，让学生直观体会面积是整个面的大小；在认识面积环节，通过插入图形工具、**演示等，让学生充分理解，为什么不封闭图形没有面积；比较面积环节，拍照上传学生做法后，让学生相互质疑，互相总结晚上，大大增加了师生、生生的课堂互动性；游戏闯关环节，让学生有更多的机会上台演示，极大调动课堂的学习积极性。
总之，在这节课的教学中，我根据学生的学情顺势而导，有效地利用课堂生成，充分开展师生互动、生生互动等，收到了较好的教学效果，但是也存在一定的不足，比如，教师语言不够精炼，评价语言较缺乏等。尽管课堂教学中有很多美中不足的地方，可是相信通过不断研究和反思，在教学中我会有更大的进步，也将更好地利用“教学助手”服务于我们数学课堂的教与学。
三年级上册数学教学反思
一 以活动为基础来理解周长的含义新课开始，让学生观察动画，初步感知边线，使学生体会图形一周的长度必须从起点开始绕边线一圈再回到起点，这样就把握住了周长概念的基本点。再通过学生动手描一描树叶一周，指一指具体物体某一个面一周的长度从而对周长的概念有了准确的理解，进而让学生讨论是不是所有的平面图形都有周长...
三年级上册数学教学反思
九。月。份。教。学。反。思。班级 三年级。科目 数学。2017年秋学期。九月份教学反思。时间过的真快，转眼开学一个多月了，我在这个月的整个教学过程大致可以分为 提出问题 探索问题 问题解决 三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度 情感 价值观及学习能力全面发展的过程。在这样的课堂上，学生不仅学会了...
三年级上册数学教学反思
吨的认识 的教学反思。吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结与系统化的一部分内容。重难点是让学生通过观察 操作等实践活动，初步了解重1吨的物体大约有多重，建立吨的观念。并且掌握吨与千克间的进率关系。在这节课的教学中，为了让孩子们对吨产生兴趣，首先从生活入手从他们学过的知识入手，引出吨...