第八单元探索乐园（探索规律、解决问题）说课稿。
各位老师好！
今天我说课的内容是冀教版小学数学三年级上册第八单元《探索乐园》第89—90页的内容。下面，我将结合课标从教材内容分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程设计和教学效果六个方面进行说课。
一、教材分析。
探索规律、解决问题》是冀教版小学数学三年级上册第八单元《探索乐园》第一课时的学习内容，是在学生刚学完表内除法和有余数的除法知识后安排的一个与按规律排列有关，并可通过有余数除法解决的数学问题。意在培养学生发现规律、遵循规律，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限，利用规律解决问题的能力。使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
二、教学目标。
1、结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。2、能综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。
3、发展学生的应用意识，体会数学知识之间、数学与生活之间的密切联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验。
三、教学重难点分析。
教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
四、教法与学法。
1.《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。”培养学生的创新意识和应用能力。
所以在本课时中主要采用的教学方法是情境创设法、合作**法和设问启发法。
2.《数学课程标准》还指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”基于上面考虑，为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用让学生猜一猜、说一说、摆一摆，写一写，画一画等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，甚至动脚，在主动参与、自主**、合作交流的过程中感悟新知。
五、教学过程。
教学过程主要分为五个环节：（一）口算计时，猜谜引入；（二）回顾规律，引出问题；（三）合作**，解决问题；（四）借助练习，巩固提升；（五）课堂总结，明确目标。（一）口算计时，猜谜引入；
通过每日口算提高学生口算能力，通过猜谜引入教学环节，同时激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上。
二）回顾规律，引出问题。
1、发现规律（出示方案一）观察上图，你发现了什么规律？
设计意图：引导学生通过观察，发现规律，为后面数学计算的方法做铺垫。2.引出新问题：照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色？（三）合作**，解决问题。
1.根据要求，尝试解决。要求有3点：（1）读懂题意，独自思考；（2）用别人能看懂的方式表示出来，可以画一画，写一写等。（3）你有几种方法都写出来。
在这一环节，教师首先关注c类学生的学情，引导他们至少得出一种解决方法，然后巡视了解a、b类学生的情况，并及时整理各种典型的解题方法。
设计意图：让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主**的过程。
2.小组交流，合作**。
让学生向小组同学介绍自己的解题方法，同时学会认真倾听他人的方法，感受解题方法的多样化。
设计意图：主要是为学生提供人人参与的机会，力求激发每个学生学习交流的欲望，注重发散性思维的培养。
3.集体交流，组织研讨。
在这一环节，主要采用“这位同学的思考方法你能看懂吗？他是怎么想的？”等设问性语言引导学生看懂、了解画一画、写一写、算一算等方法。
设计意图：让学生充分交流，说出自己的想法，展现不同的思维方法。4.回顾过程，梳理方法。
借助问题；那么你能不能用这种方法算一算第27个气球是什么颜色的呢？设计意图：让学生通过比较得出数学计算的方法解决问题的优越性（四）借助练习，巩固提升。1.基础练习。
算一算第28个气球是什么颜色的？第40个呢？
练习形式：学生独自思考解答。重点引导学生得出：最后一个气球的颜色是由余数来决定的，余数是几，答案就是每一组中的第几个；如果没有余数，说明正好分完，就应该是每组的最后一个。
2.变式练习。
练习形式：让学生来当小小设计师，自己设计一种方案，并依据自己制定的方案给同学们提问题，由其他学生解答。
3.提高练习。
练习形式：独自读题思考，觉得有困难可以自由选择同桌或小组合作解决，还有困难，教师出示提示进行引导。
五）课堂总结，明确目标。通过今天的学习，你有什么收获？
设计意图：总结回顾本节课教学内容并板书课题。板书设计：
第八单元探索规律解决问题27÷4=6（组）……3（个）28÷5=5（组）……3（个）40÷5=8（组）
余数是几，答案就是一组中的第几个；没有余数，说明正好分完，就应该是每组的最后一个。
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