教学设计方案终稿。
课题姓名学校。
解决问题。板栗小学。
学科年级。数学三年级。
1、使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。
教学目标。2、使学生初步掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。
3、培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。
学生出现两极分化，成绩很差的学生占全班的三分之一。大多。
学生情况分析数学生思维不灵活，独立思考能力很差。多数学生回答问题积极，但语言表达能力很差。
教学重难点。
重点：掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。难点：利用已有条件找准题目中的“中间问题”。一、导入新课。
1、我想去买3枝圆珠笔，要多少钱？解决这个问题缺什么条件？2、我有10元钱，可以买多少个面包？解决这个问题缺什么条件？二、互动新授1、理解题意。
教学过程（包含教师活设计意图、技术应用等）
1）（白板出示教材71页例8情境图）从中你知道了什么信息？同桌交流。
18元。妈妈要买8个同样的碗的。求买8个同样的碗，要用多少钱？2、自主**，解决问题。（1）找准“中间问题”。
小组交流：求买8个同样的碗要用多少钱，要先算什么？②小组汇报（提示：用“先算再算”的式回答。）先算一个碗多少钱？再算8个碗要用多少钱。
设计意图】渗透思想方法，是学生明白先算解决隐藏的问题，再。
动、学生活动、（2）师提问：已知什么？要求什么？已知：妈妈买了3个碗用了。
解决最后的问题。（2）解答问题。
讨论：该怎样解答这个问题？同桌相互交流。①小组讨论，组内记录员把解答方法写在答题纸上。②小组展示结果。
方法：18÷3＝6（元）6×8＝48（元）18÷3×8
6×8＝48（元）
设计意图】通过学生思考列式、表述解答过程，加深学生对分析方法、解答方法的理解。3、回顾与反思。
1）检验：买8个碗要用48元钱，对吗？用我们曾经学过的方法代入原题，看看符不符合。学生举手回答。
2）师揭题：同学们，这就是我们今天学习的用乘、除法解决两步计算的应用题。三、当堂测评。
课件出示：教材第71页“想一想”）18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？
1、同桌讨论先算什么，再算什么？2、独立列式解答。3、集体交流。
4、讨论：为什么列综合算式的时候要加括号？5、独立完成教材第71页“做一做”
设计意图】让学生在练习交流中熟悉解决两步计算问题的过程。四、课堂小结：
通过今天这节课的学习，我们知道了要解决这类问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它当作要解决的问题。解决这个问题获得需要的信息数据后，才能解决所。
提出的实际问题。
教学设计初稿的修改点。
3、回顾与反思。先是通过小组交流再汇报，结果太耗时，导致后面学生独立思考完成练习题的时间不够。后改为学生回答，效果一样反而节省了些时间。
磨课活动小结。
本节课在教师在说课环节，思路清淅，重、难点突出。教学环节是尝试的小组合作学习的方法，以学生为主，教师为辅的教学模式。抓住重、难点让学生讨论。训练学生的解题思维以及语言表达。
磨课活动过程能力。但在指令上还不够清淅，组长的训练不到位，分工不明确，组里个别学生没有认真完成任务。分析。
活动反思。本校是初步尝试采用小组的形式进行教学活动。在小组交流的时候导致好的学生说，差的学生听，没有训练到弱的那部分学生的思维。
而且，小组里的分工也不明确，更没针对性。汇报语言也不简练。
活动反思。
三年级《解决问题》教学设计
教学内容 三年级上册解决问题。教学目标 让学生经历解决问题的过程，体会灵活选择解决方法的重要性和灵活性。感受精算和估算之间的区别和联系。在共同 学习中，培养学生探索合作交流的意识和能力。教学重点 灵活选择精算或估算解决实际问题。教学难点 三个三位数相加减的计算方法。教学准备 多 课件。教学过程 一 ...
数学三年级上册《解决问题》教学设计
解决问题。教学内容 新人教版数学三年级上册第71页。教学目标 1.经历从直观图示中抽象出数量关系的过程，从不同情境中概括出共同的模型，初步感知归一问题的结构特征和解决方法 2.通过形数结合的训练，提高学生比较 分析和综合的能力 3.借助归一的实际应用，内化归一思想，提高学生的综合素养。同时，培养学生...
数学三年级上册《解决问题》教学设计
解决问题。教学内容 新人教版数学三年级上册第71页。教学目标 1.经历从直观图示中抽象出数量关系的过程，从不同情境中概括出共同的模型，初步感知归一问题的结构特征和解决方法 2.通过形数结合的训练，提高学生比较 分析和综合的能力 3.借助归一的实际应用，内化归一思想，提高学生的综合素养。同时，培养学生...