一、基本情况分析：
这学期我仍执教三年级五班语文，三年级一班共有学生126人，他们平均年龄在九岁左右，孩子们来自全镇十几个村子，生活习惯、学习习惯、自身修养等各个方面均有很大差异。当然，经历了两年学习生活的正规训练后，孩子们不论在哪一方面都有了不同程度的提高，特别有不少的孩子不仅有量的累积，更有质的飞跃，两年多以来，他们学得了不少的知识，掌握了很多的学习方法；养成或逐步养成了很多的习惯：书写习惯、学习习惯、初步阅读习惯；培养了初步欣赏的能力，初步评价的能力，简单的写作能力。
当然，孩子们来自不同的家庭，接受着不同的启蒙教育，有个别孩子智力开发晚一些，表现得不尽人意：孟龙的学习仍是教学的难点，课上学了，课下补，……孩子的家长也是非常负责，用尽了很多办法，可是孩子仍然是很困难；李司彬、殷玉、王静等几个同学上课时不能积极参与学习中，老是跟在别人的后面，成绩也是不尽人意的。从刘伶转来的同学经过一学期的追赶后，朱凤林、杜乐斌同学有了很大的进步，但是仍有朱前腾、朱玲燕、朱凯伟等几个同学，他们与其他同学还是有一定的差距，仍然是学习比较困难的孩子。
这些孩子是我这一学期教学的重点、难点。
二、教材分析。
一）本册教材的特点。
本册教材在每单元前设计了专门的版面安排导语的内容和情境图。
导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明单元主题和训练重点，激发学生的学习兴趣。情境图中人物的语言，既有课文内容的提示，又向课外拓展目的是诱发学生的求知欲，为学习后面的课文奠定基础。
1、教材的体裁丰富多样。
2、本册教材除了低段教科书中常见的诗歌、散文、故事、神话、传说、寓言等体裁，又增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁。
3、教材重视了学生学习方法和学习习惯的培养。
4、教材采取了多种形式，引导学生主动学习和积累语言。主要表现在课后练习中。（抄一抄词语花篮）
5、密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”。
6、教材选文注重人文精神，注意吸纳古今中外的优秀文化，从各个侧面引导与培养学生健全的人格，增强文化底蕴。
7、“语文百花园”的设置，体现了综合、融汇的特点，学生在这里可以梳理学到的知识，练习学会的技能，生发出主动学习的愿望，并在很生活化或与学生所见所思贴的很近的交际活动中得到实际的锻炼和提高，促进语文素养的逐步提高。
二）本册教材的基本结构与内容。
本册教科书共有32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇，是继前五册仍以专题组织单元，设计了8个专题。他们依次是：多彩的春天，人与动物、科学精神、人与自然、亲情关爱、意志品质、爱国精神、中外文化。
每个专题的内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，感受春之美、春之趣，增强热爱大自然，热爱美好生活的感情；从动物的所作所为中感悟做人的道理———要关爱生命；养成善于观察、认真思考，大胆实践的习惯；从自身做起，保护环境，使我们生活的家园美丽永驻；懂得尊敬他人，体贴父母，认识到宽容的美丽，相信生活的美好，从而快乐、自信、幸福的生活；生活中要乐于助人，不求回报；真正懂得爱国是中华民族的优秀传统，受到爱国主义的思想教育；同时也让孩子们受到中外文化的熏陶；从而激发学生追求理想，为实现理想而努力。
本册教科书共安排了8次语文百花园，每个语文百花园由4——5个栏目组成，其中3个固定的栏目：“语海畅游、“积少成多”、“阅读平台”；“能说会道”、“笔下生辉”和“语文大课堂”交叉安排。“能说会道”和“笔下生辉”各安排6次，排在第单元；“语文大课堂”安排2次，排在第两个单元。
另外第6单元安排了“我的采集本”和“学写留言条”。
三）各单元教材的特点。
每单元教材的前面编排有导语情境图、课文和语文百花园三部分组成。
第一单元是围绕“多彩的春天”这一主题设计的，共有四篇课文和一个语文百花园。四篇课文中三篇精读课文一篇略读课文，四篇课文语言优美，想象丰富，文章通过对春雨、瀑布、春色柳笛声的描写，表达了作者对大自然的无比喜爱，同时又抒发了作者热爱春天的美好情感。教学这一单元时，教师要引导学生反复朗读，在读中感悟、理解和品味，培养学生的语感和理解能力、想象能力、增加语言积累。
第二单元的主题是“关爱动物”、“关爱自然界”的生命，四篇课文中三篇精读课文一篇略读课文，通过学习四篇课文，使学生明白鸟儿是人类的好朋友，要关爱他们，关爱自然界中的生命，进而感悟做人的道理——关心他人，关爱生命。
第三单元是围绕“善于观察，勤于思考，大胆实践”这一主题安排了四篇课文。教学时，要引导学生认识到科学技术的发展，来自不断的发明创造，要用发展和变化的观点看问题，处理问题，不要急于求成。
第四单元是“环境保护”，共安排了四篇课文和语文百花园四，四篇课文中三篇精读课文一篇略读课文，四篇课文共同反映了一个主题即大自然界既充满着勃勃生机，又隐藏着严重危机，我们在享受大自然带来的乐趣的同时，不要忘记重视环境保护。教学时要引导学生懂得从自身做起，保护环境。
第五单元围绕“关爱”这一主题安排了四篇课文和一个语文百花园，四篇课文中三篇精读课文一篇略读课文，本单元课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。通过学习本单元课文，使学生从中体会到生活中处处闪耀着爱的光芒，懂得尊敬他人，体贴父母，认识到宽容的美丽，相信生活的美好，从而本着爱人爱己的思想原则，快乐、自信、幸福的生活。
第六单元是围绕“做人”这一主题安排了四篇课文和一个语文百花园，四篇课文中三篇精读课文一篇略读课文，课文内容大都与儿童生活有关，有一定的童趣。目的是引导学生学会关心、爱护周围的事物；让他们懂得生活中要乐于助人，不求回报，对于科学，要勇于实践，敢于探索。
第七单元围绕“爱国”这一主题安排了四篇课文和一个语文百花园，四篇课文中三篇精读课文一篇略读课文，通过学习这一单元课文让孩子们认识几位中华民族的伟大人物，从而受到健康、积极向上的人格感染，真正懂得爱国是中华民族的优秀传统。
第八单元围绕“中外文化”这一主题安排了四篇课文和一个语文百花园，两篇精读课文两篇略读课文，这一单元课文向我们介绍了我国民族文化和世界文化，目的是让孩子们打开文化宝库，受到中外文化的熏陶，让他们了解中国的一些节日及其由来，感受藏族的风俗文化，民族风情；懂得对待一些本性难移的恶人，不能有怜悯之心；做事要有主观，有恒心，并且要知错就改。
本册语文百花园的设计同第五册一样，分为“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“我的采集本”、“能说会道”、“笔下生辉”等栏目，“语文大课堂”仍在延续。
四）教材重、难点：
本册教材继续指导学生学会善于把握文章的重点语句，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
重点：1、引导学生在观察中展开想象，使说话、写文章更生动、精彩。
2、引导学生理解文章中的重点语句和段落，学习作者是怎样围绕想要表达的意思把一段话写清楚的。
3、学会根据课文内容和学习的需要去查找、收集资料。
4、让学生能够了解课文的主要内容，把课文中的故事讲给别人听。
5、引导学生积累优美词汇、成语、名句、格言、古诗、精彩句段，增加语言积累。
6、引导学生学习按一定顺序记述自己的观察所得，能把自己想表达的意思写清楚。
难点：1、了解课文的主要内容，能带着问题默读课文，体会文章所表达的思想感情。
2、学习作者是怎样围绕想要表达的意思把一段话描写清楚的；知道文章是怎样从几个方面把一层意思写具体的。
3、提高学生的习作能力，养成良好修改习作的习惯。
五）学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平。
经过两年半的语文学习，学生已学会综合使用学过的识字方法，基本掌握了独立识字所需要的技能，特别是学生已养成了查字典和读书看报的习惯，并能写简短的记叙文。
学完本册教材后学生能认识250个常用字，能规范、端正、整洁地用钢笔书写300个字；能用普通话正确、流利有感情地朗读课文；能用普通话与人交谈，具体生动地讲述故事，讲述见闻；能留心观察周围事物，展开想象，并乐于书面表达，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
三、教学目标：
一）知识与能力。
1、综合运用学过的识字方法认识250个生字，会写300个生字，提高识字能力，培养良好的写字习惯。
2、指导学生正确、流利，有感情地朗读课文；积累课文中的优美词语，精彩句段，背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。
3、会使用字典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；继续练习用毛笔描红。
4、能结合上下文理解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；通过品味重点语句，体会课文所描绘的情境，受到情感的感染和熏陶。
5、通过语文百花园的学习，增强识字能力，丰富语言积累，扩大阅读量，鼓励学生从广泛阅读中获取知识，初步养成读书看报的习惯，能有意识地积累获得其中的语言材料，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。引导学生走向生活，在生活中学语文，用语文，提高观察能力、收集处理信息的能力、表达能力等语文素养。
6、会观察，能在观察中展开想象，并能按一定的顺序记述自己的观察所得。
7、具备初步的习作表达能力，能把自己想表达的意思写清楚。
8、能用普通话交谈，能具体生动地讲述故事，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
二）过程与方法。
1、学习使用词典，学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
2、初步学会默读和略读，留给学生充足的自学时间，鼓励学生质疑，培养学生的质疑意识。教给学生质疑**的方法，尊重学生在质疑时表现出来的差异，引导学生在实践中通过比较鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读，能根据课文内容和学习的需要去查找、搜集资料等。
3、引导学生在问题情景中学习有目的地朗读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文，养成读书看报的习惯，搜集并与同学交流课文阅读资料；在交流资料的过程中，渗透相互合作资源共享的意识，培养学生的语言表达能力和认真倾听的习惯。
4、学习作者是怎样围绕想要表达的意思，把一段话描写清楚的；知道文章是怎样从几个方面把一层意思写具体的。
5、自然引入各种语文综合实践活动，适时、适地、适度拓宽课堂教学渠道，因势利导激发学生的口头表达能力和写作兴趣，充分发挥学生的想象力和创造力。引导学生把习作当作一种需要，让他们乐于书面表达，乐意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
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