《卖木雕的少年》教学设计。
一．二．三．四．五．
教学目标教学重点难点教学准备课时安排教学过程。
一）导入新课。
师：假期的时候，老师去非洲旅行了，给同学们带来了很多**，同学们想看吗？看，这是憨态可掬的大象，这是古老的非洲村落，这是淳朴的非洲少年。
今天老师就带领大家一起去认识一位非洲少年，同时去感受一个动人的故事。（师板书课题，27.卖木雕的少年，齐读课题。
）（二）整体感知，全文初探。
1.师：请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，一边读一边想，这。
篇课文围绕木雕讲了一件什么事。
2.师：这篇课文的生词你都会读了吗，谁能一次读准！【投影出示】
壮观**摊点掏钱即将沉甸甸遗憾标准牙齿象墩一模一样mó模mú
师：这些词语里，还有一个多音字呢，你发现了吗？谁能分别给两个音组词。3.师：这些四字词语，谁能一次读准？【投影出示】
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨莫西奥图尼亚大瀑布。
同学们猜一猜，这些词是用来描写什么？（出示**，齐读）
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生非洲木雕。
看这些词，你想到了什么？
是啊，这些词是用来形容木雕的。（齐读）
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
释”的意思：①说明；解说②消除③放开；放下④出狱。
爱不释手这个词可不好理解，“释”这个字在字典里有四种意思，这里第3个意思最适合，你能结合“释”的意思来理解“爱不释手”吗？3.师：课文围绕木雕讲了一个怎样的故事？
引导学生理清课文叙述顺序，投影出示介绍木雕→挑选木雕→放弃木雕→赠送木雕）
谁能按照这个顺序，用自己的话说说这篇课文的内容。通过理清课文顺序来说出课文主要内容，这是一个很好的学习方法。
5.师：同学们，就让我们一起来认识这位卖木雕送木雕的少年，去看看那只木雕，去感受那份情谊。（三）感受木雕的精美。
师：在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。【投影出示课文】
1.从这里，你读出了什么？
方案1生：瀑布很有名/木雕很有名。
师：木雕出名在**呢？默读课文的第自然段，画出描写木雕的句子。
方案2生：这里的木雕很精致，很漂亮。
师：是啊，朋友再三叮嘱我，看来这里的木雕的确很有名。木雕到底有名在哪儿呢，请同学们默读课文的第自然段，画出描写木雕的句子。
投影出示课文】
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
师：这里的木雕给你留下了怎样的印象。方案1生：这里的木雕琳琅满目，各式各样。师：什么是琳琅满目啊？都有什么样的呢？生自由展开联想。
师：你一下子说出了这么多样式，看来，在这些木雕中都没有哪两个是相同的，没有一模一样的，我都看花眼了。
方案2生：这些木雕栩栩如生，构思新奇。师：栩栩如生是什么样子？生：就像是活了一样。
师：如果雕刻大象，大象好像……如果雕刻小狗，小狗仿佛……【投影出示木雕**】
2.师：看，琳琅满目，栩栩如生的非洲木雕就在眼前了，你们喜欢吗？
能把这种喜欢的心情读出来吗？老师听出来了，你们真喜欢这些木雕。看到这些木雕，我的心情如何呢？
你从**看出的。
生：我仔细观赏，爱不释手。
师：这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，一下子就把我吸引住了，爱不释手呢。你有爱不释手的东西吗？
（生自由展开联想）如果让你放弃你那爱不释手的东西，你会有什么心情。生：恋恋不舍/舍不得/难过/遗憾/
师：放下自己心爱的东西，心里怎么能没有缺失，怎么能没有遗憾呢？（四）研读文本，体会“我”和少年的遗憾。
2．【投影出示课文】
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：读读这句话，有个词在句子**现了两次，你发现了吗？这两个遗憾有什么不同吗？
生：第一个遗憾是少年的遗憾，第二个是我的遗憾。
师：你真会学习，遗憾的人不一样，还有什么不同？我在遗憾什么？
生：我因为不能把这个精美的木雕带回国而遗憾。
师：是啊，那么美的木雕，我多么想把它带回国，留作纪念啊，但我因为行李超重，不得不放弃了，确实让人遗憾，你能试着读一读，读出我的遗憾吗。3．师：
明白了我的遗憾，那么卖木雕的少年又在遗憾什么呢？
方案1生：少年没有卖出木雕，没有做成生意。
师：是啊，小小年纪就出来摆摊，就是为了依靠卖木雕来养家糊口啊，木雕没能卖出去，少年多么遗憾。
投影出示】“买一个吧！”
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
师：再读一读着对话，难道少年仅仅因为没有做成生意而遗憾吗？生：为我不能买到木雕而遗憾/为我这个中国人不能拥有自己喜欢的木雕而感到遗憾。
师：这么多外国友人来这里游览，为什么少年一眼就认出了我是中国人呢？为什么一个中国人没法买自己的木雕，少年就这样遗憾呢？
方案1生：因为中国人是我们的朋友。师：
你真会学习，你联系下文了。
方案2生：因为中国人曾经帮助过非洲人民，少年记住了中国人的样子。师：你课前预习了课文了，真不错。（四）弥补“遗憾”，品味“沉甸甸”的友情。
1．师：一天的游玩结束了，明天就要回国了，我心里唯一挂念的就是那栩栩如生的象墩木雕，心里满是遗憾。难道我就要带着遗憾离开非洲？请自由读10至15自然段，画出相关语句。
师：带着遗憾的心情，我漫步在会宾馆的路上，忽然，我的面前出现了白天那位卖木雕的少年，他是来干什么。
生：少年为我送来了木雕。
2．师：少年专程为我送来了木雕。如果你是少年，你心里会想些什么？方案1生：白天你那么喜欢那个木雕，我不能让你带着遗憾回国，我又为你送来了一个。
师：你真体贴，理解了我的心情。
方案2生：你的行李超重，不能带走大的，我给你送来个小的。师：你真细心，看出了我的心思。
3．师：为了不让我带着遗憾离开，少年又专门为我送来了那令我爱不释手的木雕。
投影出示】少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，只有拳头大小。
师：唉，读读这句话，与课本上的有什么不同吗？生：课本上还有与白天的一模一样。师：从一模一样，你读出了什么？
方案1生：这只木雕与白天的那只象墩木雕是一样的。
师：是啊，少年的木雕琳琅满目，各式各样，没有哪两个是相同的，为什么这两只却一模一样，你还读出了什么？
方案2生：我读出这只木雕可能是少年重新为我雕刻的。师：你精心为我了雕刻了一只，你为什么要这样做。
生：因为我看到你非常喜欢，因为行李超重，没法把他带走，所以我为你雕刻了一只小的。
师：你为什么为我雕刻一只。生：因为我不想让你带着遗憾走。师：多么真诚的少年。你是怎么雕刻的。
方案1生：我比着大象墩的样子，一刀一刀的雕刻。师：你真仔细，生怕有一点不一样，我不喜欢，感谢你。
方案2生：我忘了吃饭，也顾不上生意，要不然及雕不完了。师：
你一定要在我走之前消除我的遗憾是吗？我真是太感动了。4.
师：这是一只怎样的木雕呢？方案1：
这只木雕沉甸甸的。师：你有什么疑问吗？
生：明明只有拳头大小，怎么会是沉甸甸的呢？师：是啊，拳头大小的小木雕，怎么用沉甸甸来形容呢？生：木雕包含着少年的情谊。
师：你说的真好。少年为了让我拥有我所喜爱的那只象墩，可能一整天顾不上吃饭，顾不上生意，特意为我做了一个方便携带的小象墩，而这，仅仅是因为我的一个遗憾的表情，一句无心的话语。
这小小的象墩，饱含着少年一片真诚，饱含着少年真挚的情谊，怎么能不沉甸甸呢。
5．文中还有**也体现出了这样的友好情谊？指名读我与少年的对话。【投影出示】
太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
我们是朋友”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
师：如果此时此刻，你就是那个少年，心里会想些什么？方案1生：我们是朋友，我不要钱。师：是啊，友谊怎么能用金钱来衡量呢？
方案2生：你拿着吧，我们是朋友，这是我送给你的，怎么能收你的钱呢。师：多么真诚的一句“中国人是我们的朋友”，话虽短，但包含的太多太多。师配乐介绍资料。
2024年，在非洲最困难的时候，中国帮助援助非洲修建了坦赞铁路。1800多公里的坦赞铁路，穷山恶水，没有电、没有清洁饮用水、没有足够的食物。这条铁路途经的不是高山、峡谷、就是湍急。
的河流、茂密的原始森林，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，施工条件异常困难。在这次援建任务中，我们牺牲了100多人，最年轻的还不到20岁。
50年来，中国一直没有停止向非洲朋友献出援助之手。我们的“白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；很多非洲学校都留下了中国教师的身影。
孩子们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。
5.我被这个少年感动了，连声说了两遍“我们是朋友”，这里的“我们”是指的谁。（我与少年）仅仅是我与少年吗？（还有中国人民与非洲人民）。
是啊，中国人民与非洲人民过去是朋友，现在是朋友，永远是朋友。六．
板书设计。27卖木雕的少年。
少年木雕我朋友七．
教后反思。
教案小学三年级语文下册《27卖木雕的少年》教学设计
27卖木雕的少年。1.读拼音，写词语。ch sh u u s du n zh n b n u n y ch bi o zh nw n f n m i m i 2.在 里填上合适的字组成词语。虚传游人 琳琅 伦次爱不 栩栩 3.请选择恰当的词语完成句子。1 他对人很 诚恳诚实 所以大家都喜欢他。2 泰...
部编语文三年级下册27卖木雕的少年教案
课题。27卖木雕的少年。授课时间。课型精读。备课时间。教学目标。1 会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。2 读通课文，通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好 纯洁的心灵。教学重点理解四字词语，加强积累。教学难点体会 遗憾 教学准备词卡 磁带 课件。主体设计。一 导...
三年级语文教案 《27卖木雕的少年》教学设计
27卖木雕的少年 教学设计。三年级语文教案。设计理念 阅读教学是学生，教师，文本之间的对话 以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。设计特色 创设情境，诱发参与 读中悟情，合作学习 盘活课堂，落实主体。教学目标 1,会认11个生字，会写14个生字。正确读写 游览，工艺品，...