教材分析：
一）单元解读苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让**连忘返，令国人引以为豪。
如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。
二）文本解读。
庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。
全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。
第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。
在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。
教学目标：1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第。
二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。
4.用“流连忘返”练习说话。
教学重点、难点：
引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。
教学过程：一、配乐读词造氛围。
1．认读课后练习中的8个词语。
1）指名读正确。
2）齐读。3）由这些词你想到了什么？
设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上**营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。】
过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。
2.板书课题：
3.庐山的云雾，齐读课题。
二、引读课文回顾美。
景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上游览——，漫步山道，——此时，你会感觉自己就像——
设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。】
过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。欣赏这样的美景，我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形态美”中学构段。
1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——画出来。
2．交流中心句。从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。
3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
引导学生联系生活实际谈比喻好在**。
瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。
看图加深感受。
读出学生自己理解的感觉。
点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？
4．抓住。玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用**结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。
指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。
5.背诵。1）自己边想画面边填：
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。
2）指名背诵、集体背诵。
6.回顾此段学习，师生共同小结方法：读——划——品——读。
设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。
从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学提供“扶手”。】
四、“动态美”中促想象1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。
要点：1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从**看出来的？
找关键词：眼前的——刚刚还是——转眼间。
明明是——还没等你——又变成。
改用“一会儿一会儿一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
读好关键词，读出变化之快。
3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从**看出来的？
找出云雾由什么变成什么？
用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3.利用资源库中的**短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
叙述：景色秀丽的庐山，有高峰神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？
4.利用文中的“”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。）
2）出示说话训练的句式：
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——
3）学生写话、交流。
五、创设情境露真情。
练习用“流连忘返”说话：
情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览？请给外地游客介绍一下。
情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过**？也给大家介绍一下。
配乐朗读全文。
设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】
六、课后练写固方法。
仿照课文第。
二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
例：河边的小树林生机勃勃。 公园里的菊花多姿多彩。 美丽的街灯令人眼花缭乱。
习作要求：1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。
2.用上“总-分”的构段方式。
3.展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。令**连忘返。
瞬息万变。板书设计：千姿百态3．庐山的云雾。
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