小数的大小比较。
教学目标：1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小，以及与同伴交流的过程；
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
重点、难点：
学会小数的大小比较。
教具、学具准备：
米尺。教学过程：
一、谈话导入、复习旧知。
1、为了给女儿添置文具，昨天中午，老师去逛了三家文具店，意外地发现“完全相同”的文具，它们的标价……
2、生活中由于种种原因，同一种商品有时标价是不一样的，谁能举例告诉大家。
3、如果是你，你准备到哪家商店去买？为什么？
二、讨论交流、得出方法。
1、看哪家文具店便宜，你们认为只要……
2、对，只要看哪个**小，就是要便宜，今天我们就一起来学习小数的大小比较。
．9元和5．1元，哪个**便宜？
4、那你们是怎样比较4.9元要便宜呢？
5、把你比较时的想法和同桌说一说。
反馈学生的多种比较方法）
6、通常在数学上为了清楚地表示出这两个小数的大小，可以用“＞”或“＜”来连接，你认为4．9元（
5．1元，应该用什么符号连接？
三、尝试比较、巩固方法。
1、如果老师还想买其他的文具，你有什么建议？
2、为什么买书包到丁丁店便宜？你能清楚地把你的意思表示出来。
3、这个式子你认为表示得对吗？从这个式子中，我们都知道8.2元要小，所以丁丁店便宜，有谁知道他可能是怎么比较出8.2元要小的。（反馈学生的多种比较方法）
4、可老师想买橡皮，要知道哪家店最便宜，比较大小时，你认为与前面有什么不同？
5、三个数比较，你行吗？比一比，看谁能表示得最清楚，让大家一看就知道哪个**最小，也就是最便宜。
2．36元＜2．63元＜2．65元。
6、从这个式子中，我们能看出**最小是几吗？
7、谁知道，他是怎么比较出2.36元是最小的？
8、所以，你认为哪个式子表示的最清楚？
四、加深练习、巩固拓展。
1、在我们的生活中，还有很多地方也要用到小数的大小比较，如在运动会的跳高比赛中，要想知道谁是第一名，只要看……
看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个成绩跳得最高，比一比，看谁表示的最清楚。
2、他表示的对吗？有谁知道他是怎么比较出1．2米跳得最高的？
3、我们讨论的问题，就在书本第90页，书上还有一种比较的方法，是借助卷尺的，请你先在空格内填出这2个点表示的数。
4、你能看懂他是怎么表示比较的？
5、这种方法我们以后在比较时，也可以用一用。
五、课堂小结。
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
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