《平行与相交》评课。
在品味教学亮点的同时，感叹执教者的巧妙；在思考教学败笔的同时，感悟“细节决定成败”的真谛，下面我结合于爱敏老师执教的《平行与相交》一课，谈谈我的一些思考。
于老师创设了学生熟悉的“铅笔掉落”的情境，紧紧抓住“分类”的主线展开**活动，引导学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。或许，你会觉得这样的教学思路，算不上什么新颖。
但于老师可圈可点的却并不在于设计，而在于引导。我们都有这样的感受：当多个学生的想法与我们期待的答案都不相同时，往往就慌了手脚，语言杂乱无章，不知如何是好。
但于老师却能用精炼到位的语言，巧妙地把学生的思维引导到位。如：“对这种分法，你们想说点什么？
”“老师说两句，行吗？”教师巧妙的把作品转了转，学生顿时就明白了这种分类方法的错误之处；“想想直线的特点，你看看有没有新的想法？”教师的引导立刻让有的孩子想到了将⑤延长，就会碰到一起。
看到于老师的精妙引导，不仅感叹她的语言功底，而且感叹她对教学预设的充分把握就像如来佛对孙悟空的控制一样，了如指掌！
教师最大的亮点就是：能够巧妙得把每个教学环节充分地用足、用透。例如：
学生开课时所画的两条直线，不仅通过分类引出了“平行”、“相交”的概念，而且又再次利用它作为巩固练习，加深了学生对这两个概念的理解。“你的作品是相交的请举起来，同桌互相看看；你的作品是平行的请举起来，周围的同学互相评一评”，在学生互评的过程中，教师注重错例的反馈，及时发现学生的问题，凸显了扎实的课堂教学风采。与此同时，在判断“互相垂直”时，老师将原来用过的一组练习题，又信手拈来二次利用，“你打算从哪一类中找互相垂直？
”在老师的温馨提示下，学生便把目光锁定在“相交”一类上，同时也。
能促使学生对“相交”、“互相垂直”的关系有了更清晰地认识。
细节虽小，却能见微而知著。一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想，堪称衡量教师专业素养的标准。
”教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。在课堂教学中，我们只有从大处着眼，从细节入手，才能使我们的课堂更加精彩，更加高效！
年青岛版小学数学三年级下册《平行与相交》的 设计分析
平行与相交 设计分析。这节课是通过学生的操作活动，探索有关知识，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，使学生在自己的认知的基础上进行学习。现做如下反思 1 联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。我们的数学教学应从学生的数学现实出发，精心营造一个学生熟悉的空间，引导他们发现数学问题，数学规律...
年青岛版小学数学三年级下册《平行与相交》教学 教学反思
平行与相交 教学反思。本节课教学中，学生始终以积极的态度 主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。通过自主 得到了知识，获得了发展。主要体现在以下几个方面 1 从生活情境入手，创设数学研究的问题，用数学的魅力感染学生。本课在设计导入时，从生活情境入手，让学生先 录像，把学生带入数学知识的研究氛围，引起...
年青岛版小学数学三年级下册《平行与相交》的 说课稿
平行与相交 说课稿。尊敬的各位评委 老师 大家好！我说课标说教材的内容是青岛版小学数学四年级上册第四单元 平行与相交 这一单元内容属于 空间与图形 我将从课标要求 教材特色 教学建议三个方面来解读课标和教材 一 说课标。义务教育阶段数学课程目标在各学段中，安排了四个部分的课程内容 数与代数 空间与图...