1.小学三年级语文《鸟》原文。
鸟。唐］白居易。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
译文：谁说这群小鸟的生命微小，与所有的生命一样都有血有肉。
劝你不要打枝头的`鸟，幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。
解释：道：说。
莫：不要。诗文赏析：
诗人在诗中发出劝戒之声，劝导人们爱惜鸟类，表现出诗人的善良、仁爱之心。
谁说这群小鸟的生命微小，它们与所有的生命一样都有血有肉。
劝你不要打枝头的鸟儿，幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。
白居易在这首简短的七言绝句中，通过蕴含真情的“子待母归”的自然现象，激起读者善良、仁爱之心，劝戒人们要爱惜鸟类、保护环境，可谓情真意切，感人肺腑！
2.小学三年级语文《鸟》教案。
教材分析：这是第九板块的最后一篇课文，选的是唐朝大诗人白居易的一首诗《鸟》。这首诗用平白如话的语言、生动形象的比喻，告诫人们要爱护鸟类。
从这首诗可以看出，我们的祖先早就有“环保意识”，其中“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”已经成为爱护鸟类的宣传语。
教育目标：1、认识本课的3个生字，会写4个字，掌握多音字骨。了解莫、巢的字理。
2、能有感情的朗读课文、背诵课文。
3、理解作者爱鸟的愿望，保护鸟类，热爱大自然。
教学重点：1、识字重点：学习“骨、莫（多音字）、巢”。
2、能有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点：“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”的含义。
课时安排：1课时。
授课时间：教学过程：
一、导入。1、让学生背诵有关白居易的诗。
2、介绍白居易。
二、诵诗悟诗。
1、读熟这首七言诗，读准字音。
2、这首诗中哪些字词不太懂？
道：说。微：轻微、微贱。一般：一样、同样。群生：动物的生命。骨：多音字。
巢：会意字（一本通95页介绍）
3、试着用自己的话说一说这首诗的含义。（谁说这些小生命微贱，他和人们有一样的骨肉，一样的皮毛。劝你不要打枝头的小鸟，她的孩子在鸟巢中等待母亲归来。）
4、读了“劝君莫大枝头鸟，子在巢中望母归”这两句诗，你想到了什么？（如果伤害了小鸟，巢中的小鸟就会失去母亲，感受到了浓浓的母子情）
5、把那种深深的母子情融入到古诗的诵读中。（通过多种形势读背。）
6、如果你是巢中的小鸟你会妈妈说些什么？
三、写字指导。
般——船（前面学过艇）巢查上部分。
四、背诵古诗。
五、作业：背诵古诗。
3.小学三年级语文《鸟》教案。
一、创设情境，体会情感。
1、欣赏《苗岭的早晨》片断，引出可爱的小鸟。
1）请大家欣赏一段美妙的乐曲。一群歌唱家正在唱歌呢。听一听，告诉我，它们是谁？（鸟儿）
2）你们喜爱鸟儿吗？为什么？（生说）
2、许多诗人也喜欢鸟儿，把它们写进了古诗。谁来背一背写鸟的古诗？
3、**母鸟喂食的课件，请学生说说图的内容。
1）我也喜欢鸟儿，瞧，我还给大家带来几张鸟儿的**呢。我们一起欣赏欣赏！
2）图上的鸟儿在干什么呢？
4、请学生表演母鸟捕食归来欲哺幼鸟的情景（教师适时引导后，全体学生活动）。
1）鸟宝宝们张大嘴巴等着妈妈喂食的样儿真可爱！你猜猜它们现在心里想的是什么呀？
2）现在我们请××当鸟妈妈，大家当鸟宝宝，好吗？（教师旁白，引导学生表演。）哎，好久没吃东西了，宝宝们饿了。
鸟妈妈连忙飞出去找吃的，找呀找呀，啊，找到一条大虫子，赶快叼起来去喂宝宝！
5、讨论能否捕杀鸟儿，换位思考，体会情感。
1）当课堂充满浓浓的亲情之时，教师扮作猎人：“这只鸟儿可真大呀！瞧我，把它打下来，美美地吃上一顿！”（观察学生的反应，相机引导。）
2）为什么不能打鸟？
3）请小记者采访鸟妈妈和鸟宝宝，让他们谈谈鸟妈妈将要遭到枪杀时的感受。
小组活动：学生分别扮演记者、鸟妈妈和鸟宝宝，进行采访。
推选一组学生上台表演。
二、导入古诗，读背古诗。
1、揭题，简介作者。
1）噢，鸟儿也是有血有肉有感情的，我们应该爱护它们。今天我们再来学习一首古诗。（出示古诗《鸟》。）
2）学生读诗题，教师简介作者。
2、学生轻声自读诗文，不会读的字多拼读几遍。
3、指名学生试读，学生评议后大家练读。
4、听范读，学生模仿读。
5、出示标有停顿符号的《鸟》，学生自练。
6、以各种形式赛读。
7、教师示范背诵，并适当加动作。
8、学生自背古诗，自配动作。
9、指名学生试背，小组赛背。
三、读中感悟，理解诗意。
1、小组讨论诗意，交流互助。
2、全班交流，质疑释疑，理解大意。
四、复习巩固，拓展延伸。
1、再设情境，请学生讨论：怎样有礼貌地劝阻伤害小鸟的行为？引导学生学以致用。
1）瞧，这儿又来了一位打鸟人，你该怎么说，怎么做？
2）谁能用上我们今天学的知识去劝阻他？
2、学生自由谈自己平时保护动物（植物）的事。
3、请学生说一句最想说的保护动物或植物的话。
4、教师小结，并布置练习：将所说的保护动植物的话写下来并附上图画（可在课后完成）。
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