1.小学三年级语文《鸟》原文。
鸟。唐]白居易。
谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。
译文:谁说这群小鸟的生命微小,与所有的生命一样都有血有肉。
劝你不要打枝头的`鸟,幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。
解释:道:说。
莫:不要。诗文赏析:
诗人在诗中发出劝戒之声,劝导人们爱惜鸟类,表现出诗人的善良、仁爱之心。
谁说这群小鸟的生命微小,它们与所有的生命一样都有血有肉。
劝你不要打枝头的鸟儿,幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。
白居易在这首简短的七言绝句中,通过蕴含真情的“子待母归”的自然现象,激起读者善良、仁爱之心,劝戒人们要爱惜鸟类、保护环境,可谓情真意切,感人肺腑!
2.小学三年级语文《鸟》教案。
教材分析:这是第九板块的最后一篇课文,选的是唐朝大诗人白居易的一首诗《鸟》。这首诗用平白如话的语言、生动形象的比喻,告诫人们要爱护鸟类。
从这首诗可以看出,我们的祖先早就有“环保意识”,其中“劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归”已经成为爱护鸟类的宣传语。
教育目标:1、认识本课的3个生字,会写4个字,掌握多音字骨。了解莫、巢的字理。
2、能有感情的朗读课文、背诵课文。
3、理解作者爱鸟的愿望,保护鸟类,热爱大自然。
教学重点:1、识字重点:学习“骨、莫(多音字)、巢”。
2、能有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点:“劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归”的含义。
课时安排:1课时。
授课时间:教学过程:
一、导入。1、让学生背诵有关白居易的诗。
2、介绍白居易。
二、诵诗悟诗。
1、读熟这首七言诗,读准字音。
2、这首诗中哪些字词不太懂?
道:说。微:轻微、微贱。一般:一样、同样。群生:动物的生命。骨:多音字。
巢:会意字(一本通95页介绍)
3、试着用自己的话说一说这首诗的含义。(谁说这些小生命微贱,他和人们有一样的骨肉,一样的皮毛。劝你不要打枝头的小鸟,她的孩子在鸟巢中等待母亲归来。)
4、读了“劝君莫大枝头鸟,子在巢中望母归”这两句诗,你想到了什么?(如果伤害了小鸟,巢中的小鸟就会失去母亲,感受到了浓浓的母子情)
5、把那种深深的母子情融入到古诗的诵读中。(通过多种形势读背。)
6、如果你是巢中的小鸟你会妈妈说些什么?
三、写字指导。
般——船(前面学过艇)巢查上部分。
四、背诵古诗。
五、作业:背诵古诗。
3.小学三年级语文《鸟》教案。
一、创设情境,体会情感。
1、欣赏《苗岭的早晨》片断,引出可爱的小鸟。
1)请大家欣赏一段美妙的乐曲。一群歌唱家正在唱歌呢。听一听,告诉我,它们是谁?(鸟儿)
2)你们喜爱鸟儿吗?为什么?(生说)
2、许多诗人也喜欢鸟儿,把它们写进了古诗。谁来背一背写鸟的古诗?
3、**母鸟喂食的课件,请学生说说图的内容。
1)我也喜欢鸟儿,瞧,我还给大家带来几张鸟儿的**呢。我们一起欣赏欣赏!
2)图上的鸟儿在干什么呢?
4、请学生表演母鸟捕食归来欲哺幼鸟的情景(教师适时引导后,全体学生活动)。
1)鸟宝宝们张大嘴巴等着妈妈喂食的样儿真可爱!你猜猜它们现在心里想的是什么呀?
2)现在我们请××当鸟妈妈,大家当鸟宝宝,好吗?(教师旁白,引导学生表演。)哎,好久没吃东西了,宝宝们饿了。
鸟妈妈连忙飞出去找吃的,找呀找呀,啊,找到一条大虫子,赶快叼起来去喂宝宝!
5、讨论能否捕杀鸟儿,换位思考,体会情感。
1)当课堂充满浓浓的亲情之时,教师扮作猎人:“这只鸟儿可真大呀!瞧我,把它打下来,美美地吃上一顿!”(观察学生的反应,相机引导。)
2)为什么不能打鸟?
3)请小记者采访鸟妈妈和鸟宝宝,让他们谈谈鸟妈妈将要遭到枪杀时的感受。
小组活动:学生分别扮演记者、鸟妈妈和鸟宝宝,进行采访。
推选一组学生上台表演。
二、导入古诗,读背古诗。
1、揭题,简介作者。
1)噢,鸟儿也是有血有肉有感情的,我们应该爱护它们。今天我们再来学习一首古诗。(出示古诗《鸟》。)
2)学生读诗题,教师简介作者。
2、学生轻声自读诗文,不会读的字多拼读几遍。
3、指名学生试读,学生评议后大家练读。
4、听范读,学生模仿读。
5、出示标有停顿符号的《鸟》,学生自练。
6、以各种形式赛读。
7、教师示范背诵,并适当加动作。
8、学生自背古诗,自配动作。
9、指名学生试背,小组赛背。
三、读中感悟,理解诗意。
1、小组讨论诗意,交流互助。
2、全班交流,质疑释疑,理解大意。
四、复习巩固,拓展延伸。
1、再设情境,请学生讨论:怎样有礼貌地劝阻伤害小鸟的行为?引导学生学以致用。
1)瞧,这儿又来了一位打鸟人,你该怎么说,怎么做?
2)谁能用上我们今天学的知识去劝阻他?
2、学生自由谈自己平时保护动物(植物)的事。
3、请学生说一句最想说的保护动物或植物的话。
4、教师小结,并布置练习:将所说的保护动植物的话写下来并附上图画(可在课后完成)。
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