《口算除法》教案。
教学目标。1.知识与技能。
教会学生口算一位数除商能够被整除的数。
2.过程与方法。
培养学生的口算能力，以及善于口算的习惯。
3.情感态度与价值观。
使学生的口算能力提高，能够运用口算除法解决生活中的实际难题并体会口算的价值。
教学重难点。
通过学习，让学生理解、掌握一位数除商能够被整除的数的口算方法。
教学工具。多**课件、手工纸等。
教学过程。一、温故知新。
1、口算：8÷4＝2 9÷3＝3 15÷5＝3 25÷5＝52、填一填：
1）80里有（
个十。2）240里有（
个十。3）3600里有（
个百。二、课题导入。
老师先拿出60张彩色手工纸，并且询问学生。
老师：这里有几张手工纸？
学生：60。
问：如果把这些张手工纸分给班上特定的几位同学，要怎么分呢？下面一起来看下例题。
三、例题讲解。
例1、1.老师：如果要把这些手工纸平均分给3人，每个人有多少张呢？
学生实践操作，得出结论(每个人分得20张。)2.分好后在小组里交流一下自己分的方法合结果。
3.老师提出问题：如果不分手工纸，我们又怎样口算这个结果呢？
结合学生汇报，教师板书：
这样算6÷3=2，60÷3=20。
已经学过20乘3等于60，以此逆向思考得出结果。
4.想一想600÷3=200（学生独立完成）
口算写出结果。
说说口算方法。（600里有100个6）
5.小问题训练（先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。）
第一组80÷4=20800÷4=200
第二组90÷3=30900÷3=300
第三组60÷2=30600÷2=3006000÷2=3000
第四组50÷5=10500÷5=1005000÷5=1000
6.小小拓展。
如果有40张纸，分给4个人，那要怎么分呢？
利用例1的方法，40张纸分成4沓，每沓有10张。4沓分给4个人，每个人有1沓。也就是10张。
40÷4＝10（张）
答：平均每班用了10张。
例2、1.老师：3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
学生：120里面有10个12，12÷3=4，所以每个班用了40张。
老师：除此以外，还有没有别的算法？
学生：提出第二种解题方法。（反着算，3×4=12，由此得出3×40=120。）
2.老师总结规律，写板书。
小规律：整十/百/千数除以一位数，可以把整十/百/千数看成几个十/百/千，结果就是多少个十/百/千。
3.练一练。
说出下列数字中有多少个十。
65问题：如果是3个班用去150张纸，每个班分别用了多少张纸？
解答：★150中有15个十。
15除以3等于5结果就是有5个十。
150÷3＝50（张）答：平均每班用了50张。
例3、（非整十数的除法）
1.把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
提问与例1的不同之处。（例1中60是整十数）
同例1比较不同，启发学生如何运算。（66可以先减去6，得到60，分别计算6÷3=260÷3=20，20+2=22。因此每个人得到22张）
根据学生答案以及运算过程，书写板书。
2.试一试，55张纸分给5个人，每个人分得多少张？
所以每个人分得11张。
3.做一做。
第一组150÷5=30240÷6=4090÷3=30
第二组96÷3=3246÷2=2364÷2=32
提问学生解答方法。
试一试55张纸分给5个人，每个人分得多少张？
每人分得11张。
三、习题巩固。
1.口算下列各题，并说说口算的方法。
2.一共90人，先排**数相同的9列，再围**数相同的3个圆圈。
1）每列多少人？
解：90÷9=10每列10个人。
2）每个圆圈多少人？
解：90÷3=30每个圆圈30个人。
3.计算下列式子。
4.写出下列算式的结果（多**展示）
5.乘除法运算。
6．拓展练习。
如果不是整除数，那该如何运算呢？
试一试53÷5=
小提示：53减去3等于50,50除以5等于10。
你能解决了吗？
四、课堂总结。
1.口算一位数除商能够被整除的数最基本的方法是什么。（判断数字中含有多少个十。）
2.怎么解决与口算除法相关的生活实际问题。
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