钱径。摘要】阅读的重要性众所周知，而阅读的好处更是无穷。学生透过阅读叫一以走过自己曾走到的地方，士曾氏见识以加深对这个未知世界的了解，同时叫一以拓宽自身知识视野。
久而久之在无形中逐渐影响学生的气质，提升学生的文学素，叫一以为学生之后的语文学习奠定良好基础。
关键词】小学三年级语文快乐阅读兴趣是小学生卞动学习的前提，同时也是推进学生学进步的最佳动力。囚此，在小学三年级语文阅读中，教师应根据语文教学目标和小学生阅读特点为学生营造出轻松、愉快的阅读环境，以此逐渐培养学生对阅读的兴趣。同时，教师应传授学生相关的阅读技巧，帮助学生掌握相关的阅读方法与规律，以此逐渐提高小学生运用语文的能力。
以下，笔者就对小学三年级语文快乐阅读教学进行一此**并提出相关教学建议。
一、创设阅读情境，让学生乐读。
教学情境可以改变传统小学语文阅读教学中静态、枯燥的教学模式，为学生营造出一种多变、活跃的课堂氛围，为语文阅读教学注入了新的活力。有助于激发小学生的阅读兴趣，让学生在轻松自山的环境中快乐的阅读。对此，小学语文教师应注意，根据小同的教学内容为学生创设小同的教学情境，将学生引入特定的环境中，以实现学生与阅读内容情感上的。
共鸣。以小学语文《荷花》这篇课文为例，课前教师可以借助网络**相关的荷花**，在本篇课文的阅读教学中，教师叫一以以这此**导入教学，为学生营造一个真实的教学情境，并借助语言引导学生：“同学们，这此荷花美吗，你能用一个成语或词语描述它}l马？
”当学生回答“下一娇百态、含苞待放、亭亭玉立”等词汇之后，教师叫一以为学生展示一此自己之前在公园拍的荷花的**，同样让学生用一个成语或词语描述，当学生回答“挨挨挤挤、密密麻麻、竞相开放”等词汇之后。教师叫一以为学生引出本篇课文：“如果让你在一篇文中运用以上词汇描写荷花你会怎么写昵？
作者又是怎么写的昵？让我们一起走进课文吧。”以问题带动学生阅读，并为学生营造轻松、自主的阅读环境。
二、重视学生地位，让学生乐学。
传统小学语文阅读教学中，通常教师在布置课文篇幅后会为学生留出时间，让学生以自己的方式自山阅读。这样的教学模式中，忽视了对学生阅读方式与阅读技巧的关注，小利。
于学生阅读效率的提升。针对这一情况，新时期阅读教学中，教师应注重学生的卞体地位，阅读前传授学生相关的阅读技巧，让学生掌握阅读技巧的基础上自山的阅读，以此促进学生。
语文能力的提升。
教师在讲到《金色的草地》这篇课文时，在课堂阅读教学前，教师可以根据课文内容为学生设置相关的问题。如：“同学们，你们见过金色的草地吗？
”通过这样的问题引发学生激烈的讨沦。当学生回答之后，教师叫一以为学生展示“四手草地”的**并引导学生：“你认为草地有可能是金色的吗？
”通过这样的问题引出课文：“想知道有没有金色的草地，草地在什么情况下会变成金色的，阅读完课文你就知道了。”学生阅读之前，教师叫一以鼓励学生带着问题阅读课文，在课文中找出问题的答案。
然后要求学生标注出小懂的问题，在。
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