一谈话激趣，引入新课。
每次语文书发到你们手，你们急忙做的第一件事情是什么，急忙包上书皮，保护起来，有没有看过书皮的封面呢、可惜那些教材设计者设计的教材封面了喽，他们费尽心思不惜辛苦设计出动人的封面，你们竟连看都不看就包了起来，是不是觉得太遗憾了，这节课老师就带你们把遗憾找回来。我们一起学习《童年的泥巴》（板书：童年的）
师生齐读课题。
l老师泥巴多脏呀，泥巴是可以把本来清洁的环境变得很脏，也给我们的通行带来不便，和作者的童年会有什么样的联系呢、
说得好！泥巴是可以把本来清洁的环境变得很脏，也给我们的通行带来不便，泥巴平平常常，普普通通，但是泥巴却是童年的真爱，它能给孩子们带来无穷的快乐。下面老师和你们一起走进课文，一起欣赏童年的泥巴。。
二、初读课文，整体感知。
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子。
2、同桌相互听读，做到互检，互评、互改。
3、找学生“**车”读（一人一段），检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。
4、再读课文，理清条理，弄清：课文讲了什么内容？讨论交流后，板书：
涅泥人，泥物。
孩子们 备下野餐。
课文主要讲了孩子们捏泥人，泥物活灵活现，饿了累了备下野餐快乐无比。
三、品读课文，理解感悟。、发挥想像，拓展思维。
1、指导学生有感情地朗读课文。
、让学生选择自己喜欢的句段读。
、班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜欢的理由。（重点**词语的巧妙运用）
对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出开心、快乐的情感。
读捏泥人泥物一段。
学：：修饰词用的比较准确，使孩子们捏出的泥人泥物活灵活现。
师；；1、想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么？它们又各有什么特。
点？请依照书中的格式试着说一说。
生；三美，，白牙，黑泥鳅红泥哨写出色彩之美。
清亮亮。脆生生用abb式写出声音之美。
为秋日沉寂的田野平添了无限生机写出人与自然的和谐之美。
生；我还喜欢饿了累了准备野餐这一段，用了“不是。。。就是”“要么”说明孩子们是不愁吃的，在寻找吃的过程中体会到孩子们的天真快乐。
2、引导学生讨论：
让学生先动笔将文中几乎一样的两句话画出来，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了？说说你是怎么理解的。
（引导学生**比喻的内涵及其作用）
师；在开篇部分写“这飞一样的日子哟”结尾部分写“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟”我认为是一个比喻句，开篇说明童年时光虽然美好，但更为短暂，感叹时光流逝之快。
结尾与开头相呼应，说明作者对童年十分眷恋。
3、对于这篇课文还有什么想说的吗。
生；我发现这篇课文运用了童谣，给作者留下深刻的印象。
师；的确是这样，童谣是在儿童间口头流传的歌谣。他简洁明快，幽默风趣，朗朗上口，意趣盎然，结构布局灵活多变，将知识寓于趣味之中对思想品德的形成，行为习惯的养成有着不可替代的作用。
师。。你们小时候都说过那些童谣，说给同学听一听。
同学们大家都听过《童年《这首歌吧，是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声声“精彩”“糟糕”。下面就让“童年这首歌曲带你回忆一下你那充满稚趣而有很有意思的事吧。‘
师；请把你的童年趣事用几句话简单地说给大家听一听。
五师总结、童年是金色的，童年是一首欢快的歌，玩泥巴师童年生活中一段最快乐的时光，那活灵活现的泥人，泥物是多么让人难以忘怀呀。
回家后写一篇习作，，童年的趣事。
板书；1、童年的泥巴。
捏泥人、泥物——活灵活现。
孩子们快乐无比。
备下野餐——爽口舒心。
雨后。教学目标：
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
3.通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。
4.学会本课部分生字，认识2个新偏旁。理解词语的意思。
教学重点、难点：
1.理解诗歌内容，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。
3.识字、写字。
教学准备：生字卡片、课件。
教学过程：一、导入：一提到夏天，你有什么感受？
（热）夏天的确热得让人难受啊！这个时候要是能下一场雨，应该会是很畅快的！有一位著名作家冰心奶奶（简介冰心）把小朋友在雨后玩水的欢快情景写成了小诗。
今天我们就一起走进雨后，齐读课题。冰心奶奶在这首诗中为我们描写了怎样的情景呢？相信大家通过预习已经比较清楚了，谁愿意读读课文给我们听听？
（分小节朗读）
二、过程：：初读。
1.请同学读第一节。
a.这一小节有两个生字词：树梢、赤脚。（指名读、齐读）。
2.请同学读第二节。
a.出示这一节也有两个生字词：使劲、妹妹（注意这个词在读的时候第二个“妹”轻声）。（指名读、齐读）
3.请同学读第三节。
a.出示这一节有三个词语要我们去认识：糟糕、发射、兴奋。（注意“兴”读第一声，反复强调）（指名读、齐读）
4.请同学读第四节。
a.这一小节同样有四个词语要我们去认识：短粗、辫子、咬着、唇儿（指名读、齐读）
5.课文读得很好！词语读得也很棒！下面老师把拼音去掉，大家来试一试！
6.出示词语。（**车读）
7.词语读的真棒！
：精读。1.这首小诗名叫雨后，你从**知道写的是雨后的情景呢？
a.嫩绿的树梢闪着金光。
再次出示词语“树梢”（配树梢**释）（树的顶端和树枝的末端，都叫树梢）
树梢为什么会闪着金光呢？（太阳光照着带着雨水的树叶，这样看上去就会发现“树梢闪着金光”）
嫩绿的树叶被雨水洗过后，树梢显得更鲜嫩，多美啊！谁来读好第一句。（指名读、师范读）【读出停顿，读出诗的韵味】
b.还从哪看出描写的是雨后的情景？
①广场上成了一片海洋。
一片海洋”说明什么？（水多）读好这一句！（指名读）
注：a、b顺序可以随机颠倒。
c.孩子们都会玩些什么呢？
．生答：赤脚踩水等。
．出示词语“赤脚”。赤是什么意思？（光、光脚）
诗中说孩子们“快乐得好像神仙一样”。在你心中，“神仙”是什么样的？（说明赤脚的孩子玩的无拘无束、逍遥自在）
多快乐啊！雪后爱玩雪、雨后爱玩水，这都是孩子的天性。谁来读好三四两句。（指名读、师可范读）
d.下面大家自读第一小节，再次体会孩子们玩水时开心的心情。
2.在这一群孩子中，有个小哥哥玩的特别快乐。
a.请同学读第二小节。思考：这是一个什么样的小哥哥？（生答：快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹）
.你从哪看出来他很顽皮？
.使劲地踩着水，把水花溅起多高。出示“使劲”（指名读词），你怎么记住“劲”这个字？
.是啊！小哥哥再踩水时，是多么的用力啊！
.小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高，这里的“溅起多高”是什么意思？（如果答不出来，相机提示：小哥哥使劲地踩水，把水花溅的很高）
.谁来使劲的溅起很高的水花？（指名读1.2两句，突出很高）
b.但是小哥哥在顽皮的时候也没忘记自己的小妹妹，他说了什么？（妹，小心，滑！）
.谁能读好小哥哥的话？（生读）他读得好吗？（引导学生关注到是“喊”；再读。）
．小哥哥真的很顽皮啊！他提醒妹妹时，多一个字都没说！因为他担心说多了会影响自己踩水。可是他提醒妹妹别滑倒，自己却滑了一跤！
．这个情景太有趣了！哪个小哥哥想来演一演？（请两个同学分别演哥哥、妹妹）问：你们俩应该怎么站？（两个同学不知道怎么站的话，底下同学可以提示）。
3.哥哥回头提醒妹妹，一不留神，自己却滑了一跤，真是太有趣了（再指名同学读第二小节），更有趣的是他摔跤后的表现。
a.请同学读第三小节。
．出示“糟糕”，认读；他为什么觉得“糟糕”？
．虽然他嘴里说着“糟糕”，但是他的心里觉得扫兴吗？（没有）
．你是怎么看出来的？（而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲）
出示词语“兴奋”。（注意读音）小哥哥为什么兴奋和骄傲呢？（说明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）
．这就是孩子，多么奇妙的心理啊！谁来读好！（指名读、师可范读）
4.瞧！这时小妹妹正朝我们跑来！出示**玩耍的兄妹，问：小妹妹什么打扮？（撅着两条短粗的小辫）
.通过和班级学生的辫子比较，解释“撅”。（向上翘叫撅）
相机出示词语“短粗”。（字形：左窄右宽。与学生辫子作比较细长）
.这里的“泥裤子”指的是什么？
．你从哪看出她很小心？（咬着唇儿、提着裙儿）
．我们平时有没有咬唇的时候？我们那个时候都是什么样的心情？（紧张、认真，还可能是生气、愤怒等。这里，小妹妹是很认真、很紧张的。怕自己摔跤）
．她为什么要提着裙子？（怕水花溅到裙子上，弄脏衣服）
．他为什么不是轻轻地小心地走，而是跑呢？（走，不过瘾，在水中跑才开心。也可能心里是希望自己也摔这么痛快的一跤）
.是的，小妹妹就是想玩水，爱玩水；她怕摔跤，却又想摔跤，这种想法真的很奇妙！读好这一小节！（指名读、师可范读）
5.自己再次回味雨后的快乐，自读全诗。请同学分小节朗读。
6.同学们诗学得这么好，这一课的生字是不是也一样能学得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、结构、）
这两个字的部首都是我们这一课要新认识的。他们分别是：身、矢字旁。
这两个字在做部首的时候，有什么变化？
射：先写左边，再写右边。在写的时候注意右边“寸”字的一横写的时候要平，身作为偏旁，一撇的变化。
短：先写左边，再写右边。失字旁的变化。
生字开花。师范写。
生描红，写一个。（投影展示学生、集体评议。再写。）
师巡视。注意提醒写字姿势。
板书：5.雨后。
乐兴奋。
三年级语文下一单元 4
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