《冰融化了》教学设计。
教材分析：本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
学情分析：学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些**中的问题。
但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导；学生在实验过程中可能会出现操作不规范，记录不及时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。
教学目标：知识与技能目标：
1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2.理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是是使冰的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：
1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况。
2.设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。
情感、态度与价值观：
1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.意识到保护环境、低碳生活的重要性。
教学重、难点：
1.教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
解决策略：冰融化是一个长时间的过程，如果学生长期手持温度计难免会累，继而出现误差，因此，我为每组准备了两个铁架台，将温度计用绳子挂在铁架台上，下面放装有冰块的烧杯，一支温度计插于冰块中，用于测量冰块的的温度；一只悬于烧杯冰块上部，用于测量烧杯内空气的温度；一支贴于烧杯内壁，用于测量烧杯外空气温度的变化；将另一支温度计挂于另一铁架台上，放一旁，用于测量室内温度的变化。
2.教学难点：冰融化成水的实验设计。
解决策略：通过联系春天冰雪融化的现象，教师再运用问题逐步引导，使学生逐步完善试验设计方案。
教学准备：每组烧杯2只（内盛冰块，每组的冰块各不相同，有大块、小块，有碎冰）。温度计2支，实验记录单，带冰的小试管擅自（冰一样多）
教学过程：一、复习引入。
上节课我们学习了《水结冰了》
那我们大家回忆一下，冰和水有哪些相同点和不同点？
水在什么温度下会结成冰？
同学们回答的非常好，水在零摄氏度的时候开始结冰，那我们从冰箱里把冰拿出来会有怎样的变化呢？
冰融化成水，水又有什么样的变化呢？
下面我们就带着疑问，一起来做实验。
二、观察冰的融化。
实验。1、做实验。
在做实验之前，老师提几点要求，首先做实验的时候大家要安静，其次在做实验时每一组都要有小组长，实验记录员，实验观察员，实验操作员，听明白了吗？
小组长上老师这里领实验器材，准备开始实验。
2、实验后汇报。
15分钟以后，同学们都做完实验了，大家一起汇报一下实验成果，冰一般在0摄氏度左右开始融化，融化后的水温度会继续上升，直至于教室里的温度一样。
3、小结。固态的冰变为液态的水，在这个过程中不断的从外界吸收热量，温度上升，我们把这个过程叫做融化，那么有哪些方法可以加快冰的融化呢？
三、加快冰的融化实验。
那我们的方法是否有效呢？我们就用实验来验证一下，每组领3支带冰的试管用不同的方法将它融化，记录每种方法冰融化的时间。
2、通过实验结果，我们大家一起总结一下加快冰融化的方法。
四、思考小结。
三年级上册科学教案 1 4《冰融化了》
4.冰融化了。教材简析 学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的 活动。在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程 从固态到液态 我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。本课安排了...
小学三年级上册科学教案 1 4《冰融化了》
4.冰融化了。教材简析 学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的 活动。在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程 从固态到液态 我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。本课安排了...
三年级科学《冰融化了》教学反思
本节课是人教版小学科学三年级科学下册第三单元第四课，是继前一课的基础上教学的。意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。这节课在难度上应该说明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的...