4.冰融化了。
教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的**活动。在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项**活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过**培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。本课还可以通过观察水的各种**，****，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
教学目标】科学概念目标。
1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要。
因素。科学**目标。
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标。
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标。
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
教学重难点】
重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
教学准备】小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）
1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？
2.揭示课题：冰融化了（板书）
二、科学探索：观察冰融化成水（预设18分钟）
[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]
1.吸管吹冰块（预设8分钟）
1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）
2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
3）交流现象：被吹热气的部位冰融化的快。
4）这个现象说明了什么？
小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]
2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）
1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？
2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册。
3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？
4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号，再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察，不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册。
三、研讨：实验发现（预设15分钟）
材料准备：学生活动手册]
1.学生汇报实验现象：
1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）
板书：吸收热量）
2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）
3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）
4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）
5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）
6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）
2.学生补充。
3.学生观察水状态的各种**。它们之间能不能相互转化？
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）
板书：冰固态水液态水蒸气气态）
5. 水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？
预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）
6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化热量 ）
四、课后拓展（预设4分钟）
你们喜欢吃冰激凌吗？
我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？
请同学们回家后认真准备，完成实验。
板书设计】4.冰融化了吸收热量
冰固态 水液态互相转化热量。
水蒸气气态
【作业设计】
1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是 。
a.晒太阳 b.用手捂 c.放在0℃以下的冰柜里。
2.试管中的冰在完全融化成水后，我们发现体积 。
a.变小 b.变大 c.不变。
3.冰在融化成水的过程中形态从 。
a.固态转化成液态 b.气态转化成液态。
c.液态转化成固态。
三年级上册科学教案 1 4《冰融化了》
4.冰融化了。教材简析 学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的 活动。在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程 从固态到液态 我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。本课安排了...
三年级上册科学教案 14食物的营养
食物的营养。教学设计思想 本课从学生的一日三餐入手，通过学生挑选自己喜爱的食物 了解食物中的营养成分等活动，体验到合理饮食的重要性，进而自己能设计出营养合理的一日三餐的食物种类。课文内容层层相扣，一环一环的达到教学目标。教学目标 一 科学 目标。1 能通过食品包装上的有关说明，搜集食物营养的信息。2...
小学三年级上册科学教案
小学三年级上册科学教案3篇。寻找有生命的物体教学目的过程与方法 1 能够运用多种感官去观察我们四周的世界。2 能够运用文字 图表等记录观察 调查的结果。3 能够有目标地交流研究活动的方法与结果。知识与技能 1 知道大自然中有品种繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。2 知道生物体的基本特征和要求...