小学三年级上册科学教案3篇。
寻找有生命的物体教学目的过程与方法：
1）能够运用多种感官去观察我们四周的世界。（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。（3）能够有目标地交流研究活动的方法与结果。知识与技能：
1）知道大自然中有品种繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。（2）知道生物体的基本特征和要求。情感、态度与价值观：
1）领会到对有生命物体进行探索的兴趣。（2）意识到生命是多种多样的。
3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。教学准备。
寻找一个适宜的地点，准备调查用的工具材料等。教学重点、难点。
让学生取得关于生物的亲身感受是本课重点。讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。教学过程。
一、寻找有生命的物体。
谈话：今天教师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。⑵室外活动：寻找有生命的物体。
注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。
能够运用多种感官去观察我四周的世界，认识常见的动物和植物，领会到对有生命的物体进行探索的兴趣。二、记录有生命的物体。
谈话：在方才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？⑵小组讨论，交流。
将发现记录在课本74页的活动记录中。（可以用文字记录，对不认识的也可把它画下来。）
全体报告、交流。（用实物投影展示学生的记录）实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目标地交流研究活动的方法与结果。
三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”⑴发问：为什么说它们是有生命的？⑵小组讨论。⑶报告。⑷小结。
知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
水结冰了。学情剖析】
不少学生在平常生活中，已经有了这样的经验：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。
但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向四周放出热量，学生的体验不多。【教学目的】科学概念目的。
1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2.水在结冰过程中，要向四周放出热量。科学**目的。
1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。2.观察、比较水和冰的雷同点和不同点。科学态度目的。
1.初步感受、体验物质状态的变化。
2.乐于在实验观察活动中保持仔细、细致的态度。科学、技术、社会与环境目的。
在自然环境中，水与冰可以互相转化。【教学重难点】
重点：剖析发现水结冰过程中的温度变化。
难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念【教学准备】
为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。
老师准备：各种冰的**、热水、教学课件等。【教学过程】
一、聚焦：提醒课习题（预设5分钟）
材料准备：热水、水银温度计、各种冰的**]1.出示一杯热水并测量水的温度。
发问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。）
2.出示几张各种冰的**。
发问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）3.提醒课习题：水结冰了（板书）
二、探索：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）
材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册]
1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。发问：
说一说我们对这个问习题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？2.
学生互相合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时领会变化过程中的热。
量变化。在活动中，老师要揭示学生：
1）.做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；
2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；
3）.认真观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。
4）.冰块尽可能碎一些，再加入一局部食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。
5）.因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。3.出示活动手册第9页，明的确验要求，并记录观察比较水和冰有哪些雷同点与不同点。
三、研讨：实验发现（预设15分钟）[材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计]
1.学生反应交流：水在什么条件下会结冰？
小结：当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。
2.发问：水结冰后有哪些变化？
水结冰后占据了更大的空间。3.冰还是水吗？
引发学生去思考冰和水是同一种物质。
4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是****来的？和哪些现象类似？
烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）
5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用？
碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，到达预期的效果。
四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设5分钟）[材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水]
1.发问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。
2.出示装有冰的试管。发问：我们有什么规定能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？
3.发问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？学生猜测。引导学生课外自主**观云。教学要点：
让孩子们躺在或坐在草地上观云，描述自己所看到的云并把云朵假想为自己所相熟的事物的形状。教学目的：
了解云（天气）。
增强观察力和想象力。⑶学会放松。教学过程：⑴引入。
最近一次你是什么时间看云的？今天就让我们到校园中好好的观赏一下变化多端的美好的云！⑵观云。
让我们抬头看看天空，天空中的云是什么形状的？他们的大小一样吗？让孩子们充分地去观察去感受。
云朵使你想起了什么？是否有的云朵与自己所相熟的事物很相似呢？云朵的形状在变化吗？
你们看见云在动吗？云是通过什么而动的？云是由什么形成的？它们总是白的吗？
当运遮挡住太阳时，会出现什么情况呢？你们以前曾经置身于云中或穿行于云中吗？
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