全册学习内容】
pep小学英语book 1共有六个单元，话题有greetings, colour, body, animals, food, number.
单词：要求进行听、说、认读的单词共56个，是单词表黑体部分的单词。
句子：对话部分的句子要求学生能够听、说、运用。
知识点：了解主要语法点：冠词 a/an的用法；名词单复数等。
字母：掌握26个英文字母的读音，标准手写体写法及其与之配套的例词。
全册教材分析】
新版pep三年级上册与之前的三年级上册课本相比较，新版教材更好地适应了学生的基础知识和能力。伴随社会的进步，很多孩子从刚上学就开始接触英语，实际生活中也接触过不少英文单词，在新版教材中将字母的学习从老版三年级下册教材中提到了三年级上学期来学习。新版pep三年级上册教材的改动不仅仅是画面和**质量的改进、单元之间的顺序调换，而是在遵循语言规律和语言学习规律的基础上，循环呈现知识。
每个课时中的对话主句型也有了很大的改进，平缓难度，每个对话中围绕1-2个主句型进行学习；新教材根据新课标的精神删减了总词量与语法项目；调整了语音体系，引导并培养小学生自然品读的能力。以学生的主体性、创造性、实践性为主体，在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养，体现英语课程人文性和工具行的双重属性。
全册学习目标】
1.围绕六个话题能听、说、认读并能简单运用的词汇有56个（包括学习文具，颜色，身体器官，动物，食物，数字等6个话题。）
2. 能听懂、会说的对话有12组，并能进行简单的交流。
3.了解的主要知识点有：定冠词 a/an的用法；名词单复数。
4. 能听、做12个“tpr”活动。
5. 能唱9首歌曲。
6. 能听说唱5首歌谣。
7. 能听懂6个幽默小故事。
学情分析】知识技能基础：
本册教材是小学生学习英语的开始，有的学生在此之前已经接触过不少英语，但有的学生却接触的比较少，学生的基础可能会稍微有点差异。学生在这学期要学习的词汇知识有身体部位类、颜色、动物、食物、数字类单词；学生要会用简单的英语口语进行日常打招呼、介绍朋友、介绍自己的身体部位、询问数量、询问需要某种食物；26个英文字母的听说读写也是学生需要掌握的内容。所有的这些内容都很贴近学生生活实际，更迎合了小学生活泼好动的天性，学生的学习兴趣都会比较高。
一般来说，打招呼用语、数字、颜色、食物、动物类单词、英文字母学生可能会了解的比较多。教材增加了字母的学习，要注意学生的字母发音和书写，尤其是书写。
年龄心理特征。
三年级的学生处于7-9岁年龄段，好动活泼，对英语具有较浓厚的兴趣。生理上由于年龄小，嘴部、面部肌肉发育不完全，对声音属性的辨别能力低，应时刻注意学生的口语，纠正发音，培养正确发音习惯。
方法措施】一、词汇教学建议。
1． 情境创设，理解词意。
每节课的词汇都是围绕一个话题进行的，教师应该创设真实、贴近学生实际的主情景，充分利用创造的情境将主要词汇融入其中进行教学，最好能成为一个故事性比较强的真实情景链。创设情境可以借助多**教学手段、语言描述、身体语言、借助实物，头饰等。
2.视听正音。
单词的发音要力求准确规范，课文原音呈现得越早越好，让学生在第一时间内接触到单词的正确发音；对于多音节的单词可用分解的方式来教学，对于学生不标准的发音可以重点纠正。
3.遵循单词——短语——句子——对话，融词汇教学于对话教学中。
（1）力求做到在旧语言中学习生词，用旧词练习新语言。
（2）做还交际练习环节的的处理，设计生动活泼的课堂交际性游戏，抓住重点词汇反复操练。
4.听做强化——充分发挥tpr活动的优势。
tpr活动深受学生喜爱，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对歌指令的反应中自然习得新语言。
5.注重联系拓展提升。
课堂效率最大化是让学生在同样时间内接受大量的信息输入。单词课并不能仅仅落脚于单词，要注重语篇提升，通过一定的语言情景、活动任务，让学生在完成任务过程中将语言知识转化为语言技能，实现“任务型”教学。
二、 对话教学建议。
1. 表演生成。
融对话教学于情境中，在情景中学习对话，在情景中表演生成。表演可分为语言的示范性表演、语言的巩固性表演、发展语言的创造性表演。
2. 游戏巩固，活动运用，任务落实。
巧用游戏突破重点，抓住重点举行用游戏反复操练，同时注意各个环节所用的游戏难度应有提升，体现教、扶、放；有了语言的输入后就要进行输出，活动的设计实现“任务型”教学，学以致用，能够体现拓展提升。
三、 字母教学建议。
字母教学的重要性：26个字母是英文学习的基础，学好字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。
1. 教学字母的发音。
字母的发音直接影响到单词的发音，由于各地区方言的干扰，一些字母发音需要特别纠正，如字母c,v,w,g和j的发音大多数学生普遍发音不准，教师在教授是需要特别引导学生正确发音。
2. 指导字母书写。
1）在学习字母书写之前可以先让学生观察字母的形状，课本中都有与之相配套的**，让学生发散思维充分发挥想象字母的形状，运用象形记忆可以加深对字母的记忆效果。
2）严格规范学生的书写，包括笔顺、占格、倾斜方向、手写体与印刷体的区别等等。可以利用一些形象生动的比喻如小写i是“小海狮头上顶个球”。
3.注重语音暗线的铺垫
单词课由单词—短语—句子—对话，同样字母课由字母—单词—短语—句子。教材中安排学习字母实际上是为语音的学习作铺垫。听、说、认读、描红26个英文字母，并听、说掌握每个字母的两、三个例词，了解辅音字母的发音；通过例词教授字母，了解字母在单词中的发音。
教师在教授字母时应注意学生用书中字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母t t时，例词是taxi，tiger，教师可稍突出辅者／t／在单词中的发音。英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母时顺带掌握26个音素，将会为成功的语音教学打好基础。
教材在letters and sounds这一页安排了歌谣活动，这样就能摆脱单纯对字母进行听、说、读、写这种枯燥的训练。比如：这样字母的教学就按照不同的顺序融到语言输入和活泼生动的语言活动当中进行了。
四、 歌曲歌谣教学建议。
1. 以在每节课中渗透的形式学习。
歌曲歌谣逐句的学习会占用较多的课堂时间，教师可以用于课前的warm up或者是课后欣赏，略讲词意，在逐步跟唱中自然习得。
2. 灵活运用于教学环节中。
除用于warm-up，还可以用于单词、对话课的练习中，跟读模仿之后，听做强化或者歌谣强化。
3. 演唱结合，培养艺术素质，在“做中学”
歌曲歌谣配上简易动作，通过tpr形成意义与动作之间的条件反射联系，加深巩固单词和重点句型的掌握，也更符合小学生好动的性格，体现了“兴趣性、直观性”。
五、 趣味故事教学建议。
1. 分层次教学。
对于理解力、记忆力强的学生要求他们理解故事、会讲述故事，表演故事，并鼓励运用故事中的新语言；对于中等学生，要求他们理解故事，能够根据录音指着图讲述故事；对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。
2. 教学步骤参考如下：
1） 教师让学生听录音、看图，猜图意。
2） 教师在演示中略教扩展性语言。
3） 教师让学生听录音，模仿语音语调，扮演角色。
4） 优秀者自我展示。可以借助头饰进行表演。
教学进度安排】
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