三年级科学下册教案。
第三单元电的本领。
11、灯泡亮了。
一、教学目标：
一）知识与技能：
1.知道一个完整的电路主要由电源。开关。导线。用电器四部分组成。能举例说明什么是电源、开关、导线、用电器。
2.能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路。
3.能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
二）过程与方法：
通过灯泡亮了这一电路的设计，经历提出问题。研究。**问题的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。
三）情感态度与价值观：
1.乐于研究、设计、组装简单的电路。乐于了解或研究生活中的电路、电源、开关、导线、用电器。
2.愿意把自己知道的电路知识告诉他人。
二、教学重点：
**灯泡会亮电路的设计，知道完整电路的组成。
三、教具准备：
学生：手电筒。电池1个。导线若干。小灯泡1个。开关一个。灯座1个。电池盒。（以上材料每小组一套）
教师：课件手电筒电池。导线。小灯泡。电池盒。开关。灯座。
四、活动过程：
一)创设情境，提出问题。
1.情境创设。
出示课件，引导欣赏夜景，提出问题：看了这些夜景，你有什么感受？你有什么问题？从学生谈到灯光使夜间的景色迷人而自然的板书课题“灯泡亮了”。
2.手电筒给我们的生活带来了很多方便。（教师出示手电筒）这个小小的手电筒中还蕴藏着很多的科学呢！（教师边演示边讲述）你看，它可以根据我的需要亮或者灭。
3.要求：大家可以把你的手电筒拆开看一看。观察手电筒中的各个重要部分（电池。开关。灯泡。外壳）。
4.学生动手拆手电筒，观察。研究。
5.小结：手电筒主要是由哪几部分组成的？（电池。开关。灯泡。外壳四部分）开关有什么作用？（可以控制灯泡的亮灭）。
如今，我们使用手电筒的机会少了，但是我们可以利用我们已有的材料组装出更新颖的装置来使小灯泡发光，行吗？
二）学习新课。
1.引导：请小组代表介绍准备的材料。
下面就请同学们利用准备的材料试着连一连，看能不能使一个小灯泡发光，好吗？
2.学生分组讨论制作方法。小组代表交流组装电路的方案。
（提示注意事项：不能用导线直接把电池正。负极连接起来！
把连接的电路画下来，这时电池。开关。导线。
小灯泡可以用符号表示。）
3.分组连接。
学生制作中，教师注意观察学生的连接情况。提示学生用图示的方法记录自己的**结果。）
4.提问：哪一个小组把你们的发现给大家介绍一下？
5.学生汇报**结果。
教师让每一个小组的同学一起到讲台上进行讲解，让他们边讲解边演示，并让各小组把本组的方法用电路图的形式画到黑板上。在学生讲述完成后，让下面的同学把自己没有听明白的地方提出来，让小组的同学给以补充介绍，或其他小组的同学进行补充介绍。学生的**结果会各不相同，教师不要求统一，让每一个孩子都体会到成功的乐趣。
）6.小结：同学们利用这些简单的材料，发现了使小灯泡发光的秘密。
要使小灯泡发光需要一个完整的回路。这个完整的回路包括哪几部分？(一个完整的回路包括电源。
开关。导线。用电器四部分。
)我们这个完整的回路叫什么名？（板书电路定义）
三）自由活动，电是从**来的？
1.教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电从**来的么？
2.学生分组讨论，互相说一说。
3.组织学生汇报。
4.师小结：一是源自电池。
（出示课件）这是干电池。太阳能电池。银锌电池。
蓄电池。同学们知道是谁发明世界上第一个能产生稳定。持续电流的电池吗？
（是意大利物理学家。发明家伏特，他把两种不同的金属片放入一种酸性液体中，连接成一个电路，就能产生电流。他进行了长期的实验，终于在2024年发明了被后人称为“伏特电堆”的电池。
）二是源自发电站。请同学们**这是水力发电，这是风力发电，还有太阳能发电和核能发电。请同学们**火力发电厂的一段**。
12、让更多的灯泡亮起来。
一、教学目标：
1.知道灯泡的两种连接方法：串联。并联。
2.能够连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且在活动中学会发现问题。解决问题。
3.能够将连接的电路用图表示出来，能描述实验中的不同现象，了解串。并联电路的主要区别。
二、教学重、难点：
通过实验**串联、并联电路的不同特点，运用观察、分析、归纳等方法建立串联、并联电路的概念。
三、教学准备：
1.分组材料：电池1节、灯泡2个、导线4根，灯泡实物图2个，电池实物图1个，记录纸4个，油笔1支。
2.演示材料：串联。并联电路演示板各一块。
四、教学过程：
一）激发**兴趣，提出**任务。
师：上节课，我们已经用电池。导线。
灯泡连出1个电路，点亮了我们的小灯泡。都有哪些组成功了？但是，上节课的电路中只有1个小灯泡，如果再给你们一个，你能把它也连进去同时点亮2个小灯泡吗？
今天我们就《让更多的灯泡亮起来》。
板书课题）
设计意图：】以学生在前面**活动中的成功经历作为本课的导入，可以激发学生的**兴趣。同时教师又对学生提出了更高难度的任务，对于学生来说具有一定的挑战性，更进一步地激发了学生**的欲望，促使学生积极投入到科学**活动中。
二）**电路的两种连接方法。
1.连接电路，观察不同现象。
师：一会儿，请你们用10分钟的时间，来连接这个能让2个小灯泡都亮起来的电路，把成功的电路画下来（出示实物图）。成功一种就画一种，然后马上想想还有没有别的连接方法，在继续连接下一种。
比一比哪个组在1０分钟之内连接的电路最多。另外请你仔细观察连的方法不同，出现的现象一样吗？
学生分组实验。教师在各组活动过程中巡视指导。鼓励学生积极思考用多种方法连接电路：
还能再想出其它连接的方法吗？同时引导学生注意观察：发现什么不同的现象了吗？
这种电路中灯泡的亮度怎么样？是什么颜色的？）
设计意图：】提出研究的任务之后，教师便直入主题放手让学生独立地**电路的多种连接方法，留给学生充分的**时间与空间。这时的**活动是开放性的，自主性的。
而此时的科学教师决不能做一个旁观者，游离于学生的**活动之外。教师要参与到各组的活动中，以参与者。合作伙伴的身份向学生提出问题，建议。
引导学生仔细观察实验中的现象，为后面更加深入的**活动作好铺垫。
2.分析、比较不同电路的不同现象。
师：各组是不是都成功了？你们用了几种方法？
学生回答）
师：那你们在连接的过程中有没有发现什么不同的现象呢？
学生回答：有的灯泡暗，有的灯泡亮。）
师：亮的灯泡什么样？暗的呢？
请学生描述灯泡的不同亮度，并且把他们组的电路展示一下“暗的灯泡。亮的灯泡”分别是什么样子。）
师：同样的电池和灯泡亮度为什么会不一样呢？咱们一起来研究研究。
怎么研究呢？这样吧，每组在“灯光暗”的电路图中选一幅，贴在黑板的这一边。“灯光亮”的电路图选一幅贴在黑板的这一边。
学生选图。贴图。）
设计意图：】“灯泡亮度的不同”是串联电路与并联电路最直观的区别，实验过程中学生最容易发现。在学生原有的知识经验中，同样的电池和灯泡无论怎样连接，亮度应该是一样的。
当学生发现事实与他们的经验不相符时便会自然而然发出疑问：为什么会这样呢？这样一来便挑起了他们的认知矛盾，便激发了他们进一步**其中奥秘的欲望，使他们主动投入到更加深入的**活动中。
3.分析、概括，建立概念。
师：好，图都已经贴在黑板上了。先请1个组来说说他们是怎么连的。说清2个问题：（1）你是怎么连的。也就是，从哪连到哪。（2）1个连接点连了几条线。
分组汇报连接方法。）
师：黑板的这边都是灯泡发暗的电路，这边都是灯泡发光亮的电路。仔细观察，所有亮的电路有一个共同的特点，所有暗的电路也有一个共同的特点。你发现了吗？能找出来吗？
希望学生发现：灯泡暗的电路，每一个连接点都只连了一条导线。灯泡亮的电路，有的点连了2条导线。）
师：（用手指着黑板的电路图）灯光暗的电路每一个连接点都连了1条导线，这样就连成了一串。灯光亮的电路，有的连接点连了2条导线，就像树枝一样分杈了。你知道这两种电路的名字叫什么吗？
（学生发言，教师板书：串联、并联）
设计意图：】在各组汇报连接方法之前，教师对学生进行了必要的指导：请学生说清两个问题：
“从哪连到哪”.“一个连接点连了几条导线”。这样一来，既可以使各组的汇报有层次，清楚，更可以引导其他学生有目的地倾听，将注意力转移到“电路的连接方法”上，突出了串联。
并联电路的连接特点。通过对两组电路实物图的比较。分析，学生逐渐发现连的这些电路实际就是两种电路并且发现这两种电路连接的特点。
教师又用形象的、符合学生年龄特点的语言总结两种电路的连接方法，并请学生自己给电路起名字，帮助学生建立了清晰的概念。
4.比较两种电路其它不同的现象。
师：你们在连接电路时，除了发现灯泡的亮度不同，还有没有发现其他不同的现象？
希望学生能够发现：有的灯泡是同时亮起来的，有的灯泡是分着亮的。如果学生没有意识到，教师可以加以提示：每次2个小灯泡都是一块儿亮的吗？）
设计意图：】从学生观察到的不同现象入手，为学生进一步**串联。并联电路的其它不同特点作好铺垫。
同时也使学生意识到实验中应仔细观察每一个现象，养成仔细观察，认真思考的良好科学习惯。
师：我这儿有两种电路。（出示串联。并联电路演示板。点亮小灯泡，学生通过观察灯泡亮度的不同分辨串联。并联电路。）
如果把串联电路的灯泡拧下来一个，另一个会怎么样？并联电路呢？拧下一个，另一个会怎么样？
学生猜测，指定一名学生来演示验证。）
能解释一下，这是什么原因吗？
学生发言）
设计意图：】在本环节的教学中，教师引导学生经历了一个假设－验证－解释现象的过程，充分发挥了学生科学学习的主体性。在解释现象的过程中，学生不仅加深了对串联。
并联电路的认识，巩固了概念，还培养了学生尊重事实的科学态度，提高了他们科学思维的能力。
三）在生活中的运用。
师：我们已经了解了串联。并联电路的特点，那么我们家里的电路是哪一种呢？
学生发言）
设计意图：】通过分析家中的电路，引导学生将课堂学到的科学知识与生活实际联系起来。这样，使学生巩固本课知识的同时，意识到生活中处处有科学，科学知识可以帮助我们解决日常生活中的许多问题。
课后反思。对于串联线路，根据学生的已有经验，学生很容易想到，对于并联电路，需要老师的引导。
13、谁的本领大。
教学目标】1.会查阅书刊及其他信息源，并整理、分析，了解有关导体和绝缘体的资料；能做简单**性实验，并做实验记录。
2.通过制作和创新设计养成善于用学到的知识改善生活的品质；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。
3.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；能用绝缘体和导体完成一个创新设计。
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