新教科版小学科学三年级上册《植物的叶》教学设计。
执教：福安市坂中中心小学林琴。
指导：福安市教师进修学校赵义平。
福安市坂中中心小学陈丽芳。
一、教材、学情分析。
《植物的叶》是新教科版科学三年级上册《植物》单元中第5课时的内容。本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。为后面学习植物的生长做必要的准备。
当今世界倡导人与自然和谐相处，认识各种生命并了解与之相处的方法，是每个公民基本素养的一部分。通过对学生的了解，我发现：农村的学生对叶子的经验是很丰富的，这些已有经验为本次学习奠定了基础。
但是学生对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，还需要教师的点拨和诱导。
二、教学目标。
科学概念：1、植物的叶是多种多样的，同一种叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；
2、根据一定的判断依据，划分出同一种植物的叶和不同种植物的叶。
情感、态度、价值观：
发展学生研究叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
三、教学重难点。
判断是否是同一种植物的叶，以及感受叶也是有生命的，了解叶的生长变化过程。
四、教学准备。
个人及分小组材料：各种各样的叶、六条有大小不同叶片生长的枝条、记录表、 卡纸、粘贴板、多**课件。
五、教学时间：1课时。
六、教学过程
一）、情境导入。
1、同学们，马上要开始科学**了，你们准备好了吗？
上课之前，先请同学们欣赏一组画面。(课件出示——四季图)
注意观察图上的叶子。
2、师：刚才你观察到什么？
生：自由汇报。
师：是的，五彩缤纷的叶子把大地装点得更加美丽。这节课，我们就来当一回小科学家，一起来**植物的叶。 （出示课题——5、植物的叶）
二）、**、体验一 ——分类、明确标准。
1、个人分：
按下列要求，学生个人分课前收集到的叶子。（出示课件）
①、数一数，你共有几片叶子？
、按自己的方式分一分，这里面共有几种植物的叶？
边分边做好记录，并将结果放在展示卡纸上。
预设1：按形状分，有几种。
预设2：按大小分，有几种。
预设3：按颜色分，有几种。
教师巡视指导，鼓励学生独立动手分叶子。
生活动结束后，用实物投影分别展示学生的几种分类方法。
小结：你们观察的很仔细，分类方法也很多，有按形状分，大小分，颜色分等。
2、 明确分类标准
师：出示学生收集到的四片大小及颜色不同的同一种叶子， 让学生观察、汇报、讨论、交流辩论。
师：到底以什么标准分类，才能把同一种叶子分在一起呢？请大家继续观察分类结果，再动手分一分。
师生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种植物的叶。
小结：是的，给叶子分类的方法很多，只有按形状来分，才能把同一种叶子分在一起。
3、小组分。
师：分一分我们小组共有几种植物的叶？
生活动并汇报分类结果。
引申：同一种叶还有哪些相似之处？
生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相似之处。
预设：叶片上有一根根的条纹，正反面颜色不同……
师：你们有这么多的发现，真了不起。所以，我们判断是不是同一种植物的叶，我们主要看叶的形状，叶的边缘，叶的表面情况等等。
三）、**体验二 ——观察叶的相同结构。
过渡：这么多的叶子它们身上有什么相同的地方呢？下面我们来**叶的结构。
生拿出一片完整的叶子，仔细观察，它是由哪几个部分组成的？
观察、汇报。（师相机板书）
小结：可见一片完整的叶子是由叶片和叶柄组成，叶脉是叶片的一部分。
自我介绍叶的相同结构。
四）、了解叶的生命特征及生长过程。
出示带有不同时期生长情况的叶子的枝条。
生活动一：1） 观察同一根枝条上的叶子有什么不同。并做好记录。
2） 生汇报。
3） 板书：叶芽、嫩叶、长大的叶、老叶、枯叶。
生活动二：出示爬山虎的枝条，生根据叶的大小，颜色的不同说出它们各是什么阶段的叶子。
小结：同学们，通过刚才的研究、探索，我们知道叶是有生命的，他的一生经历了生长、发育、衰老、最后死亡，这就是一片叶的生长变化过程。
五）、总结升华。
1、游戏——给叶子找家。
以小组为单位，在带有枝条的贴板上贴树叶。
要求：①、对照叶子的生长过程；②、注意小组的分工与合作；③教师巡视引导。
展示游戏结果。
生活动：发现叶的大小不同，颜色不同，选择叶在枝条上的位置也不同。
2、小结：叶子是有生命的，不管人还是叶子一生很短暂，所以我们有理由珍惜生命，热爱生命，也要像爱自己的生命一样爱护花草树木。如果没有特殊的作用，我们就不要去摘植物的叶。
六）、拓展延伸。
师：叶子还可以做成树叶贴画你们想看吗？（**课件）
生欣赏树叶贴画。
引导创作：你们想不想也亲手动手做一个，很好，那么不要浪费收集到的叶子。课后有兴趣的同学，可以进行创意制作。
出示名言总结。
名言：细节在于观察，成功在于积累——爱默生。
总结：是的，我们今天的研究只是关于一些植物的叶的奥秘，大自然中还有更多、更精彩的奥秘等待着大家去探索呢！
板书设计。5、植物的叶。
叶的结构叶片 （叶脉）
叶柄 叶的生长变化。
叶芽——嫩叶——长大的叶——老叶——枯叶
课后点评：林琴老师的这节科学课突出了以下几个特点：
一、注重观察实践，引导学生深入**。
科学》课程理念倡导科学学习要以**为核心。林老师精心设计了一系列以**为主的教学活动，让学生进行观察。如，用多种感官观察，对比观察，在观察中发现问题，在实践中解决问题。
二。创造性使用教材，更好地实现教学目标。
课堂上凭借教科书而又不拘泥于教科书，教师能够大胆超越，时时从科学的视角审视和处理教学内容，如在分树叶的教学中，通过个人分，明确分类标准；再进行小组分，验证分类标准。降低了学生对树叶进行科学分类的教学难点。
三。本课实现评价多元化，有效促进学生的发展。
林老师能敏锐地捕捉到合适的教育契机，进行多元化的评价。精当的评价引领学生的思维向纵深拓展，有效地促进了学生的全面发展。
**无处不在。
植物的叶》教学设计说明。
植物的叶》是教科版小学科学三年级上册第一单元《植物》中的第5课。结合本课的教学目标，我力图从以下几个方面加以达成。
一、创设情境，培养学生**兴趣。
要激发学生的**兴趣，教师就要创设情境让学生积极主动的学习。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。
没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在科学课中，学生接触到花草树木等已有感知的植物，却又不理解其中的奥秘，这样最容易激发学生探求的好奇心。
如这一课的教学，在课的伊始，我让学生欣赏四季美景图，并注意观察图上的叶子，学生感受到叶的美丽，叶的多种多样，并用这样的导语：是的，绚丽多彩的叶子，把大地装点的更加美丽，这节课，我们就来当一回小科学家，一起**植物的叶。这样不仅拨动孩子情感的琴弦，而且唤起了他们爱学习、想学习的欲望。
学生带着探密的好奇心，自然进入**活动中。也为下一个环节认识叶子的结构和整个生命过程有了一个铺垫！
二、开展活动，注重**能力训练。
小学科学课程标准提出：“科学学习要以**为核心。”因此， 本课中我精心设计了一系列**活动，但这些活动只是手段，而不是目的。
活动的结论重要，活动的过程更重要。因为教师不可能告诉孩子世上的一切，更多的东西需要儿童自己去探索，发现和创造。对本课的难点，我是这样处理的：
在给叶分类时，先让孩子用自己的方式分类，在分的过程中孩子发现叶的不同之处，我之所以没有告诉孩子如何分，是想让孩子通过自己动手动脑，在分的过程中，学习用多种方法解决问题。这样，在学习的过程中，自己发现问题，产生了想解决的欲望，然后我再进一步引导孩子进行分析，解决，这样，我是学习的伙伴，引领者，所有的学习内容都是孩子自己发现的，**得到的，并不是老师告诉的。孩子们实践得到的结论，会深刻地印在脑海里，不仅学会了知识，并在学习的过程中，提高了学生的**、观察能力，培养了孩子的科学素养。
掌握分类的不同方法，也为今后给动物的分类奠定基础。孩子们的分法多种多样，都有自己的依据，发散了思维。接着验证分的结果，是不是同一种叶，最后分析、交流得出结论，只有以形状为标准，并且形状相同时，才能分得同一种叶。
结论是大家**得出的，而不是老师给的。
在本课中，孩子进行了以**为主的观察，用多种感官观察，对比观察，先猜想再验证观察。在观察前我让孩子明确观察的任务，设计示范问题帮助学生观察，如在本课的重点部分：开展叶的生命现象的观察活动，构建叶也是有生命的科学概念。
我引导学生从叶的颜色，大小、生命活力方面进行观察，提问：你发现了什么？为什么会这样？
这说明什么？这样明确了观察任务，每个人都知道自己该观察什么，选用什么样的方法进行观察。在观察中发现问题，为了**答案进行更深入的观察与比较分析，使观察活动由表及里，大大提高了课堂效率。
三、用课内外活动拓展学生**渠道。
科学课标中指出：科学课要用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。我认为，学习的过程是人与文本的对话过程，老师要做的是让孩子们学习自己的科学。
如何让科学课变成自己的科学课呢？那么就要人人参与，让他亲历学习的过程，这节课，我设计了给叶子找家的活动，本环节学生通过动手贴叶子，和形象的比喻来认识叶的各个生长阶段，孩子不仅认识了叶在各个阶段的特征，而且，认识到叶的生命过程与人的一生极为相似。在学习的过程中把科学与人对生命的感悟融合在一起，唤起学生内心深处对生命的珍惜和感动。
最后，引导学生利用收集到的叶子进行创意制作。这样在活动中，学生学会了科学知识，实现了知识目标，同时也培养了科学素养，把过程与方法也放在了十分重要的位置上，孩子们的知识是在教师的引领下，自己发现，自己探索得到的。获得知识的能力增强了。
同时，在学习过程中，学生有了成就感，体验了学习的乐趣，那么情感目标已经内化到学生的思维里。
四、利用评价鼓励、引导学生**。
古语云：亲其师而信其道。要让孩子亲师，信师，就要蹲下身子与孩子交流，不夸大其词地肯定，也不一针见血的否定，而是尊重事实地评价，让孩子建立自信，看到自己的成长与进步。
我很重视与孩子间的沟通与评价，我的做法是，一个微笑，一个抚摸，一句鼓励的话，一个自信的眼神，送一句名言，让学生感受到教师在时时刻刻地关注着他们，他们是课堂的主体，是学习的小主人。
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