三年级科学上册第。
学段目标内容解读知识单能力元目标。
过程方法。一单元教案。
情感态度价值观教学措施。
教学计划内容。
课时。课时备课。
授课人。课题课时。
1、我看到了什么。
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。大树是孩子们都熟悉的植物，教材解读。
但是平时却没有认真观察它们，本节课就是通过引领学生亲历活动，获得更多的信息。
知识与能力。
过程与方法情感。
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。
1、初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察。
的进行。2、用各种感官观察大树。
3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。
目标设定。体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践。
态度。踏不草的意识。
价值观。教师准备：大树前的相关**。
学生准备：皮尺、放大镜等，观察记录纸。
找大树和小草的相同点，体会。
教学重难点。
陆生植物生命体的特征。看懂维恩图的表达方式。
教学准备。教学所得。
反思评价。存在问题。
教学过程。一、引言。
集体研讨的发现，同时区分哪些是真正从**。
个性设计。1.校园里、大路旁、山坡上，到处。
上获得的信息。）
我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。二、看**上的大树。
1.教师讲解：这是一幅梧桐树的**，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）2、学生交流、整理、汇报。三、回忆中的大树。
1、生活中你曾经看到过的大树与这**上的有什么不一样吗？2.学生交流、汇报。
3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？
是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？你们想从一棵真正的大树下看到些什么呢？
4、学生谈话。
5.这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。
四、观察真正的大树。
1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）
2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。
同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）
3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。
同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）
4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。
课时备课。授课人。
课题课时。观察水生植物。
植物都会适应生存的环境。
本课教材揭示不同的环境中生存的植物形态是不同的，要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。
教材解读。多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。
相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此需要认识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。
知识与能力。
过程与方。目标设定。
法情感态度价值观。
教学重难点。
教学重点】利用维恩图总结。
水生陆生植物作为生命体的共同特征。
教学难点】**水生植物适应水生环境的结构特点。
教学准备。学生准备：：几种常见的水生植物，教师准备：其中最好有水葫芦和金鱼藻，培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，**水葫芦浮在水面的秘密。
水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需。
教学所得。反思评价。
存在问题。教学过程。
一、认识常见的水生植物。
1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或**，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。
你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。
）二、观察水葫芦和金鱼藻。
1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。
2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？
对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？
3.**：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很。
轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续**。
三、比较水葫芦和金鱼藻。
水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？
除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？四、比较水葫芦和狗尾草。
水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）
集体研讨个性设计。
课时备课。授课人。
课题课时。植物的共同特点。
学生已经对几种植物有了一定的了解，从这些植物中知道了它们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特征。
教材本单元所选择的植物有大树和小草，这是形态的差别；有水生植物和陆生植解读物，这是生长环境的差别。这些差别造成了植物个体的多样性，但是，不管。
植物的个体多么不同，它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。通过探寻植物的共同特征，让学生深入认识生命体的基本特征，关心生命的点点滴滴。
植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。知识植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
与能植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。力植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气。
和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
过程。目标设定。
与方法情感态度价值观。
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
教学重难点。
了解植物的一些共同特点。
教学准备。教师准备：水生植物和陆生植物的**，植物一生的**。
学生准备：水生植物和陆生植物。
比较记录纸。
教学所得。反思评价。
存在问题。教学过程。
一、比较陆生植物和水生植物。
1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。
2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读p21的“植物需要阳光”。能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？二、了解植物的一生。
思考：植物的一生经历了哪些变化？请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？
种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。
看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。
请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。
交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？
三、植物有哪些共同特点。
思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？
植物的共同特点。
交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！
）集体研讨个性设计。
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