17《“你必须把这条鱼放掉”》
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
4、练习用“允许、必须”造句。 、
教学重点：1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备：教学课件。
教学时间：两课时。
分课时教学设计：
第一课时。一、揭示课题。
1．今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看老师写课题。（师板书课题，“必须”两字用红笔写）
2．这课题跟以前学的课文有什么不一样？
1）有引号。
师：对，这是一个人说的话。
2）“必须”两个字用红笔写。
师：猜猜老师为什么用红笔写？
3．你有本事把这意思读出来吗？（指名读、齐读）
4．读了这个题目，你有什么想问的吗？
5、小结：同学们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读感知：
1、这么多的问题，我们一起到课文中找找答案吧。
打开课文，轻声读读课文，读准生字新词，努力读得正确、流利。
2、检查生字掌握情况：
出示：夜幕初垂汤姆钓鱼鱼钩鱼竿鱼饵泛起允许涟漪遵守铭记。
抛向恢复鲈鱼嘴唇这辈子从未见过小心翼翼。
谁有本事把这些词语都读准了？（指名读、齐读、**车读）
3．同学们通过朗读已经认识了生字词，现在请你们挑选自己喜爱的方式读课文，或许通过读能解决刚才的问题。可以大声读，小组读，默读，同桌读……
4．谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读）
5．同学们读得可真不错，那这里的几个小问题你解决了吗？
6．这些小问题我们都解决了，那么爸爸是在什么情况下怎么说这句话的，汤姆听了又是怎么做的呢？请同学们默读课文，在前后横线上各加上一句话。可以和同桌交流。
（课件出示爸爸___说：“你必须把这条鱼放掉。
7．生交流。
8．同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
9、那你们能根据这三句话给课文分分段吗？
10、真聪明，这么快就理清了文章的思路，那么课文又是怎么具体来讲述的呢？别着急，我们下节课再去慢慢研讨，现在老师想看看我们班哪位同学写的字最漂亮。
五、巩固生字，描红书写：
1、指导书写：垂（注意笔顺，横间距相等，中间一横最长。）
2、字形辨析：竿——杆钓——钩未——末。
学生课堂描红。
第二课时）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律已，自觉遵守社会公德的教育。
教学重点：感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律已，自觉遵守社会公德的教育。
教学过程：一、复习词语，导入课题。
1、出示词语：
钓鱼鱼钩涟漪弧形 （看清字形，读准字音哦）
遵守丝毫嘴唇赞赏 (注意平翘舌要读准确)
低沉规定回响铭刻 （前后鼻音要读准哦！）
夜幕初垂斩钉截铁。
慢吞吞小心翼翼 （叠词要读出节奏，说说这些形式的叠词）
2、 出示：必须请生读！换个词说说？
出示：“你必须把这条鱼放掉！”指生读。
二、精读感悟，体会心理变化。
1、这句话是谁对谁说的？你就是——汤姆，读读课文第1-4自然段，汤姆给你留下什么印象？你是从哪些词体会出来的？小组内说一说。
出示：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处。鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。
1）汇报交流。
2）谁能读好第2自然段？好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆钓鱼动作的连贯娴熟，一气呵成。
相机指导：听你的朗读，让我感受到汤姆是第一次钓鱼，是个新手。
看得出汤姆是钓鱼能手，什么是涟漪？（水面荡起的一圈圈波纹）
有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？
他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不仅看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。
你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读？
让我们加上动作一起读读第2自然段。
3）读着读着，我心里也有涟漪了。老师忍不住也向你投来赞赏的目光。还有谁投来赞赏的目光？（爸爸）
出示：爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。
想象一下，他当时的心里是怎么想的？
钓鱼技术娴熟、真能干、真聪明）
2、汤姆钓鱼技术这么娴熟，可想而知，他一定钓到了鱼。这是一条什么样的鱼？
出示：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
看得出来，汤姆经常钓鱼，他见过的鱼可多了，可他从来也没有见过这么大的鲈鱼。再读一读课文，还可以从哪看出这是一条大鲈鱼？
出示：突然汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了孤形。汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！
1）“弧形” 是呀，与没有上钩时，鱼竿基本是直的，大鱼上钩了，鱼竿就被拉成了孤形。
2）“大家伙” 汤姆看到这种情况时，凭借自己充足的经验断定一定有大鱼上钩。
你看，作者用词非常准确，让大家从一个“大”字中读出这么的内容。
此时此刻，他的心情怎么样？你从哪看出的？
出示：汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。
指生读。（通过你的朗读让我感受汤姆很高兴、开心、激动、兴奋、惊喜万分、喜出望外、欣喜若狂）指导读第3-5自然段。
3、可是，这么大的一条鲈鱼必须放掉！想象一下，汤姆好不容易才钓到这条大鲈鱼，他愿意放吗？（不愿意）指生读。
出示：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
这一个“嚷”字表现了汤姆内心什么样的心情？
4、既然汤姆这么不情愿，这条鱼能不能不放掉呢？小组长带领大家读一读8-12自然段，讨论讨论：哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
1）请生说。
2）如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，我演汤姆，你们演爸爸。先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。
同学们，表演的时候不光记住爸爸的话，还要注意什么呢？请生说（动作、表情、语气）（师生表演）
3）汤姆说了那么多理由，最终，爸爸还是坚持让儿子放掉鱼。让我们一起读读爸爸的话。 出示：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
4、听了爸爸的话，他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼饵，把鱼放回水中。
你可以看出汤姆怎样的心情？（充满着无可奈何）可是，爸爸斩钉截铁的话回响在自己的耳边——“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
5、当大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心时，汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。此时的汤姆觉得特别的可惜、遗憾，但是爸爸语重心长的话仍然回响在自己的耳边——“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”6、汤姆的爸爸看着儿子放掉鱼，心里会想些什么？
7、你喜欢这样的爸爸吗？（爸爸做任何事情都自觉遵守规定，严于律己）
让我们一起分角色再来读一读5-12自然段。
8、真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，汤姆有遗憾吗，后悔吗？读一读最后一个自然段。（没有）
这件事一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。爸爸哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？
出示：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
为什么说那晚的情景会一直铭刻在汤姆的记忆中？通过放掉鲈鱼这件事，爸爸严于律己的行为告诉汤姆做任何事情都自觉遵守规定，给汤姆做了榜样，想象一下，汤姆将来会成为一个什么样的人？ 让我们一起再读读最后一个自然段。
9、生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。小组内说一说。
许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。
三、布置作业。
1、喜欢这个故事吗？请小组内演一演。
2、细心地留意周边的人和事，自己做个小小宣传者。
板书：17、“你必须把这条鱼放掉！”
惊喜赞赏。不情愿斩钉截铁。
自觉）遵守规定。
18《狼和鹿》教学设计。
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解引号的作用。 采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时。
一、导入新课。
1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章？
2、读了课文以后，你知道它写了什么？
二、初读指导。
1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。
2、学习生字。
1）自学生字‘
2）检查自学效果。
出示词语：繁殖捕杀枯黄生机勃勃。
惨灾难葱绿传染病生儿育女。
指名读一读。
*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？
说说你不能理解的词语，集体讨论。
三、课堂作业。
1、练习读课文，准备读给大家听。
2、抄写词语
繁殖捕杀枯黄生机勃勃。
惨灾难葱绿传染病生儿育女。
3、描红。第二课时）
教学要求】：
1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2．引导学生品读语言，从鹿群、森林、人类的态度变化中，领悟出知道事物之间存在着相互制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
【教学过程】：
一、导入：1、在我们童年的故事中，你喜欢狼还是鹿？狼给你留下了什么印象？（**、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽、活泼）
2、从你们刚刚的表情中看出，大家都痛恨那贪婪、**的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。
出示】人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
指名读句子。读着这两句话，大家有什么疑问吗？
3、到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林去寻找答案。
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