三年级下品德与社会教学反思-快乐的邻里生活苏教版。
本课教学设计总体评价与反思：本节课的设计，结合学生的生活实际，对教材编排的教学内容进行了较大幅度的删减（如给县长写一封信）、添加（如实施活动方案）、重组（如将设计的活动方案进行实施），对侧重点也有较大的转移，但有一点是始终不变的，那就是对学生认同健康、文明的生活方式，对不良环境的正确心态，及初步掌握解决问题的基本技能等教学目标的实现是不变的。同时本节课的设计对学生树立正确的人生观、世界观，使学生在活动中培养能力并快乐地成长是不遗余力的。
因为陈萍老师说过：教师在品德课堂教学中没有必要跟随教材按部就班、亦步亦趋，而应该根据既定的教学目标，结合学生实际的生活情况选择贴近学生的教学内容和方法进行品德课的教学。所以在本节课的设计中，我注重了以下三个方面的特点：
一、将教师的主导作用和学生的主体地位充分体现。无论是“跳绳比赛”的录象过程，还是教学流程中，学生课前完成《邻里间活动情况调查表》，课堂上邻里活动方案的设计，讨论“是否搬家”的各抒己见，课后将邻里活动方案的实施，都充分突显了学生的主体地位；同时教师也并非远离其间，而是将自己完全变成了学生活动的指导者、支持者、合作者。
二、将品德课的知识和目标完全覆盖向学生生活与学习的方方面面。品德课的课堂教学一不小心就会与学生的生活实际产生隔离，甚至“井水不犯河水”，而本节课的设计将课堂与生活融为一体，使品德课内容源于生活，再将课上的认知与情感回归生活。从完成调查表到认同健康、文明的生活方式，再到“我为邻里添欢乐”的各个环节，无处不在体现着这一点。
三、使学生在活动中培养能力，在争论中养成“个性”。这两个课时的设计，从课前到课上再到课后的过程，也就是培养学生主观能动性到创新能力再到组织能力的过程。在这个过程中，学生一直处于有事情可做、有困难要解决、有问题可**的氛围之中。
通过“是否搬家”的争论，养成了学生决不人云亦云的性格，也是对学生敢于提出问题、敢于形成自己具有“个性”的想法并勇于阐述自己观点的一次锻炼。
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