小池》教案
执教人：李艳伶。
单位：石楼中心校。
时间：2023年5月。
25 、 古诗二首。
小池。教学目标：
1、认读生字，读准字音。
2、引导学生看注释，查字典，结合**和想象，了解诗句意思。
3、结合**，词语，想象古诗描绘的景象，感受诗人对大自然景物的热爱，体会诗人闲适的心情。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：了解诗句意思，想象古诗描绘的景象，感受诗人对大自然景物的热爱，体会诗人闲适的心情。
教学难点：理解“树阴照水爱晴柔”词句的意思。
教学过程：一、 背诵古诗，引用新课。
1、同学们，在第二单元我们学习了两首古诗，你们还记得吗，请你给大家背一背。你还记得哪些古诗，请你给大家背一背。这些古诗语言简洁，韵律优美，今天我们再来学习一首《小池》。.
板书诗题。2、你知道什么是小池吗？(小池塘)
二、初读古诗，读通诗句。
1、过渡：每一首诗都是一幅画卷，小池是怎样的画卷呢？就让我们一起欣赏。 请同学们打开书，自由朗读古诗，读准字音，读完后，前后桌同学互相检查生字。
学生自由朗读，互查生字。
2、古诗中有哪些生字？
出示新字，**车朗读。
过渡：我们不仅要读准字音，还要学会灵活运用这些生字。
1） 过渡：看第一个字，提到泉，老师要问问你们，知道我国有哪些著名的泉水？老师带来了四大名泉的**，我们一起欣赏。
出示**，学生欣赏。
过渡：在这些名泉中，济南趵突泉被人们称为天下第一泉，济南泉水众多，甘泉是济南的血脉，因此济南又被称为泉城。
提问：泉水往出涌的地方叫什么？咱们这首诗中的泉眼和趵突泉的泉眼一样吗？你们来读一读。
2） 提问：这个字读什么？放在句子中读一读。
出示句子，学生朗读。
提问：我们还学过另外一个字音是什么？你能用它组词吗？
过渡：像这样的多音字，到底读哪个字音，应该根据具体的语境来读，看一看这几句话，你想读哪句就读哪句。
出示句子：这是机密，谁也不许露底。
清晨，绿叶上闪动着晶莹的露珠。
我来表演魔术，给大家露一手。
3） 提问：诗中是谁露出了什么呢？
学生说一说。
出示**，学生欣赏。
师：看，荷花露出了花骨朵，荷叶露出了尖尖角。
4）过渡：这里不仅有美丽的小荷，这种可爱的昆虫是什么？（蜻蜓）
说一说：你们对蜻蜓有什么了解？
观察这两个字，你发现了什么？
指导书写：蜓的字形比较复杂，老师想和你们一起书写。
教师板演，学生观察。
我们把这些生字送回古诗里，看一看，谁能把他们写得工工整整。
学生书写。展示评价，前后桌互评，改写。
2、提出要求：读古诗不仅要字音准确，而且还要读好停顿，请大家结合前面的学习，试着读出古诗的停顿。
学生自由练习。
指名朗读，学生评价。
看屏幕订正。
教师范读。学生练读。
齐读。三、诵读古诗，理解诗意。
1、过渡：越来越有韵味了，要想读得更好，还要了解古诗的意思。了解古诗意思的方法很多很多，你有什么方法？
指名说一说方法。
、过渡：运用这些好方法学习古诗，提出自己不懂的问题，先自己自学，然后前后桌同学互相交流。
、汇报交流。
过渡：让我们一起交流一下，展示你的学习成果。在你汇报之前，把你汇报的内容先有韵味地读出来。
1） 出示第一句诗。
解释： 细流悄悄地流出来。
* 惜——好像泉眼爱惜水流，不肯让它们多留一点。
说一说诗句意思。
2） 出示第二句诗：解释：“爱”、“轻柔”
说一说诗句意思。
指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，清晰可见。这么宁静的景色，这么好的意境，你能用读的方式让我们感受到吗？
指名朗读，评价。
3） 出示第。
三、四句诗。
解释：小荷才早。
说一说诗句意思。
过渡：如果诗句换成这样，你们觉得一样吗？读一读。
小荷露出尖尖角，已有蜻蜓立上头。
说一说：你觉得一样吗？有什么不一样的地方？
小结：荷花盛开的季节是夏天，那小荷才露出尖尖角，早有蜻蜓立上头描写的是什么季节？刚刚进入夏天，是初夏。
指导朗读：就在这个初夏时节，小荷刚刚露出来，一只只蜻蜓停落下来，真是充满了无限生机。见到这样的画面，你有什么感受？把你的感受读出来。
学生朗读。过渡：多么细小而有趣的景象呀！诗人像一位高明的摄影师，把这瞬间就会消失的情景永远地保留下来，你们知道他是谁？
介绍作者“杨万里”
杨万里，南宋著名诗人他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗主要描写自然景物，善于用清新、活泼的语言把生活中常见的景物融入在自己的感情里，写成小诗，充满生活的气息。
4） 正是诗人的精细观察，才写出了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的佳句，流传至今。尤其是“小荷才露尖尖角”这句诗特别有名，经常被后人引用，来夸耀显露出来的本领和才华。
举例说明，老师相信，你们的本领会越来越多，你们也会更有才华，等你们渐渐长大，对这句诗会有更多的认识。
再读诗句。5）说一说整首诗的意思。
四、动情朗读，品味诗情。
1、结合对古诗的理解，让我们伴着**美美地读一读这首诗。边读边想这首诗表达了诗人怎样的感情？
2、提问：这首诗中描写了哪些景物？
3、过渡：普通的一眼泉水，平常的一个小池在诗人笔下如此生动形象，这么秀美、和谐的景色。用我们的背诵把它永远留下来。
指名背诵，齐背。
五、 积累古诗，拓展延伸。
1、过渡：杨万里对荷花可谓是情有独钟，让我们再来欣赏一首杨万里的诗，请你运用这节课中学习古诗的方法体会，想一想：这首诗描绘了怎样的画面？
学生自读自悟，说一说。
晓出净慈寺送林子方
宋】杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
提问：再想一想这个时候应该是是什么季节？
2、过渡：我请女孩子朗读初夏宁静、柔美的小池，请男同学朗读夏日荷花满园盛开的西湖。
男女生对读。
六、 布置作业：
1、 把两首诗背诵下来。
2、 用绘画的方式展示两首诗不同的美景。
小池》设计思路。
小池》是北京义务教育课程改革实验教材第六册第七单元的第一课，是一首七言绝句，诗人杨万里用生动传神的语言，描画了初夏小荷花池的秀美。诗中充满生机，表达了诗人对大自然景物的喜爱和愉悦、现实的心境。本单元的教学总目标是在完成识字、写字、朗读、背诵的教学任务的过程中，使学生体会诗情画意，受到中华民族传统文化的熏陶。
因此在设计这节课时，我结合本单元和本课的教学目标，主要从以下几点突破难点：
一、扎实训练，把好识字、写字关。
识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的的重点，但并不代表进入中年级、高年级就可以不教，只是在各个学段要求应有所不同，在本节课的处理中，我创设丰富的教学情境，运用不同的教学手段呈现识字教学，首先是“泉”的教学，通过课外资料的补充，导语的设计，引导学生在情境中体会它的用法，本课的“露”字是多音字，在前面的学习中以认读字的形式出现，学生已经知道了它的另一个读音，在此，我设计了组词练习，并引导学生体会多音字的读音要根据具体的语境来读，让学生读句子体会它的不同用法。在处理写字的环节，我结合“蜻蜓”的教学，及时进行了写字指导，并让学生说一说难写的字，关注了学生的学习情况，最后，让学生把5个新字送回古诗中书写，一是检查了书写情况，另外，还为默写古诗打下基础。一位教育名家曾说：
“要加大识字、写字的比重，做到实效性。”可见，我们在教学中不要忽视了识字写字的教学，要根据学生的情况，力求识用结合。
二、以读促讲，体现层次性。
语文课程标准》对中年级段诗文的要求是“注意诵读过程中体验情感，领悟内容。”我想只有让学生在充分的诵读过程中，才能引导学生体会出诗人的感情，领悟内容。在设计本节课时，我把朗读分成三个层次进行教学，首先是初读中读准字音，学生先自由朗读，然后前后桌互相检查字音，再教师检查，除去生字障碍，为后面的学习打下基础。
其次是自主体会，读出古诗的节奏。在这个过程中，我引导学生结合以前诵读古诗的经验，自主揣摩朗读古诗的方法，然后再出示停顿的正确方法，让学生体会朗读，最后，教师范读，学生练习，逐层递进，扎实训练，做到有效果。第三是在理解古诗意思的基础上，读出韵味。
先引导学生逐句理解古诗的意思，使学生的感情与诗人产生共鸣，读好诗句，再交流整首诗的意思，配乐诵读。诵读贯穿始终，以读促讲。
三、抓关键字，在对比赏析中体会诗意。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”是千古名句。在对这两句诗的教学中，我先让学生自主学习，体会诗句意思，再引导学生集体交流，学生对诗句意思比较好理解。
但是引导学生体会这首诗描写的是什么季节有些困难，在字词教学的环节，我对“蜻蜓”的知识有所渗透，学生很快知道这首诗描写的是夏季，但这样还不够准确。所以，我抓住关键字“才”“早”，采用了换诗句的方法，把诗句改写成“小荷露出尖尖角，已有蜻蜓立上头。”充分引导学生朗读，体会两句诗有什么不一样，再让学生说一说这首诗描写的是哪个季节？
学生体会更进一步，教师也向学生渗透了读书要认真，抓住关键字能更好理解文本内容的方法。另外，这句诗是千古佳句，为了让学生更好的理解诗句意思，我及时补充了一些资料，举例说明了后人引用这句古诗的方法，激发学生学古诗的热情，提高学生用古诗的能力。
四、拓展延伸，激发学生学习古诗的欲望。
学生进入三年级后半学期的学习，对学习古诗积累了一定的学习方法，在指导学生理解诗句意思之前，先调动学生的学习经验，让学生自己说一说了解诗句意思的好方法，教师及时小结，再让学生利用这些方法进行学习，调动学生的学习热情，积累学习经验。在最后一个环节，我适时补充了一首杨万里的古诗《晓出净慈寺送林子方》并鼓励学生运用本节课学习古诗的方法自读自悟，体会古诗描绘的画面，引导学生体会小池宁静、柔和的美，西湖满池荷花的壮美。同是描写“荷”，却有着不同，最后男女生对读，女生诵读《小池》，男生诵读《晓出净慈寺送林子方》，巧妙地把两首诗的意境体现出来。
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小池 教案 执教人 李艳伶。单位 石楼中心校。时间 2010年5月。25 古诗二首。小池。教学目标 1 认读生字，读准字音。2 引导学生看注释，查字典，结合 和想象，了解诗句意思。3 结合 词语，想象古诗描绘的景象，感受诗人对大自然景物的热爱，体会诗人闲适的心情。4 有感情地朗读课文，背诵课文。教学...
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