小学美术教学设计。
课题风 类型造型表现课时 1课时。
教学背景分析。
教材分析：风是学生熟悉的自然现象，但却又看不见、摸不着，属于一种较难表现的抽象物，需要学生有一定的想象力和表现力。怎样才能让风走进学生的视线，进入学生的画中？
于是我想到了引领孩子从寻找风、留住风入手，在学中玩、在玩中学，从而认识风、表现风，并能运用线条、色彩等美术语言把风表现出来。
学生情况：本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一阶段是学生想象力与创造力较为丰富和活跃的时期，学生已经能较客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能发挥想象。
在整个教学中，我充分利用低年级学生好奇、好玩、好表现的天性，通过让彩带飘起来、留住风、表现风等一系列游戏活动，让学生在游戏中**问题，在问题中展开想象。
“风”的创作过程，是学生造型能力、创造美的能力得到训练和提高的过程。通过勾画涂抹、撕纸贴画或纸版印画等方法，增强学生学习美术的兴趣，深化学生的思维，同时也引导学生将学到的知识转化为动手能力。
教学方式、手段：
1. 积极营造学习氛围，并通过有趣的提问来促进学生的思维发展；
2. 引导学生关注生活，关注身边的事物，养成良好的学习态度；
3. 为学生提供更多的工具材料和表现手法，激发学生产生丰富多彩的创作激情和需求。
教师准备：多**课件、风车玩具、彩带、气球、油画棒、水粉颜色及范画。
学生准备：画纸、颜料、油画棒、画笔等。
教学目标。知识与技能目标：通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。
过程与方法目标：本课以“激趣导入→寻找风儿→留住风儿→示范讲解→自由表现→展评延伸”的课堂教学模式为流程，以多**辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围中大胆表现。
情感态度与价值观目标：通过本课的艺术实践，培养学生发现问题、**问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点。
教学重点：引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。
教学难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。
教学设计。一、激趣导入。
1．师：今天老师带来了一样东西，（出示几根彩带）摸摸看，什么感觉？你能让它们飘起来吗？
教师引领学生用电扇吹动彩带、手持彩带奔跑、或到户外有风的地方放飞彩带。
2．师：是什么让彩带凌空飞舞呢？
生：是风。师：对，是风。今天我们就一同走近风，研究风，画画风。
出示艺术字板书“风”。）
设计意图：如何让一根根鲜艳的彩带凌空飞舞？有趣而富有挑战的操作使学生感兴趣，唤起学生的激情，激发起学习的兴趣，直接导出课题。
二、寻找风儿。
1．教师提出思考问题：风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。你能从下面这**片中发现风给我们生活带来的变化吗？
学生**多**课件（伴随风的声音）：风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。
师：看完之后，说说你的发现吧！
生1：风筝飞起来了。
生2：大树要倒了。
生3：柳条像小姑娘的头发一样飘起来了。
生4：风帆鼓起来了。
师：同学们都是火眼金睛。一下子就找出来了！老奶奶说：风是天上神仙的喷嚏；小朋友说：风是电风扇吹出来的；你们说呢？
（学生积极讨论。）
师小结：讨论让我们渐渐明晰，风啊，其实是一种自然现象，是因为空气流动而产生的。
2．教师提问：人们常称赞聪明睿智的诸葛亮能借来东风，同学们，你们能把风儿“借”来吗？用什么方法来“借”呢？
可以使用工具也可以自己想办法。一会儿，我们来比一比，谁能“借”到风，谁的办法巧。
引领学生联系生活，分组操作，通过自己的方法让风呈现，如：轻摇折扇，感受阵阵凉意；吹一口气，使蜡烛熄灭；在有风的地方打开书，看到乱翻的书页。
设计意图：让学生带着问题去观察生活，在许多司空见惯的现象中发现真知。引导学生联系生活实际，选用合适的方法让风呈现，这一活动既能使学生真实感知风的存在，亦能对风的形成产生正确的认识，培养了学生积极主动**问题的意识，逐步培养解决问题的能力。
三、留住风儿。
1. 师：同学们都很聪明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了风。想把风留住吗？
师：看，多美的画啊！（出示一张ppt，画上一个小姑娘，裙裾飞扬，伸手欲抓住刮飞的草帽……）提出问题——画家是怎样留住风的呢？风的痕迹在哪儿？
学生汇报自己的发现：风的痕迹在飞扬的裙裾上，在刮飞的草帽上，在弯腰的小草上……
师：想让风儿也吹到你们的纸上吗？
生：想。师：好，那我们来玩一个游戏。
2．教师带领学生玩游戏——“风来了”。
每组一只盒子，内有各种待添画的**和一些白纸片，白纸用来让组内同学互相出题。）
玩法：1）让同学们抽选，并对选出的**进行添加，使画面呈现出“风来了”；
2）利用白纸，组内同学互相出题。
看谁的创意好，表现精彩。
3．教师对学生的创意和表现进行分析、总结，并对有创意进行鼓励。教师小结：要想“留住风儿”必须要借助其他事物来进行表现。
设计意图：这是一个表现风的思维创生游戏。在游戏中呈现问题，让学生在问题中展开想象的翅膀，通过独到的创意、简洁的造型来表达自己心中的想法。
游戏使学生之间想法得到交流、智慧得到启迪、思维得到深化。
四、画画风。
1．学生出题考老师：请学生出关于风中情景的画题，教师根据学生的要求进行示范。
（教师边解说边演示，如何构思、如何起稿、如何表现。既可以使用简单的勾线涂色，也可以采用一些独特的表现方法。如：纸版画、撕纸贴画、剪纸等。）
设计意图：让学生在**示范中了解风的表现方法，明白怎样构思、起稿、描画，并选用恰当的表现工具和表现手法。教师示范是解决这些问题的关键，是使学生获得从构思到充分表现至关重要的一环，处理好这一步，能够解决学生在造型表现中的难点。
2．师：看过老师的示范后，看得出同学们都跃跃欲试。别急，老师这儿还带来了一些精彩的作品，请同学们来欣赏欣赏，说不定还会给你带来许多启迪。
（教师演示课件，介绍各种以 “风”为题材的作品——欣赏**ppt）
师：看了这些图以后，同学们一定有了新的想法，能结合作业要求把它表现出来吗？你打算怎么做呢？（ppt出示作业要求）
作业要求：（1）借助你所选择的事物形象来表现风，并注意风的大小及物体飘动的方向与风向一致。
（2）作品富有个性，画面主体突出，色彩搭配和谐。
3．教师巡回辅导。及时点评，发现有创意的作品随时展示给学生，鼓励创新。
集体指导与个别指导结合。重点指导学生如何借助事物表现风的方向、风的大小。
设计意图：学生作品是“教”与“学”的具体体现，也是学生进行实践、展示想象的重要环节。在这一过程中，注意“放”与“扶”，能“放”则“放”，须“扶”当“扶”，让不同潜质的儿童在教师的指导帮助下，都能得到进一步的发展。
4. 作品展示：风来了。
5. 评价：
（1）把你的创意介绍给大家；
（2）说说哪幅作品你最喜欢？为什么？
（3）你需要对哪幅作品提出建议？
设计意图：评价功能的新定位不在于甄别和选拔，而在于提高学生的欣赏、判断和概括能力，同学间的相互评述，可以相互激发，相互启迪，让智慧的火花在相互碰撞中闪烁。作品的赏析也可使学生的审美体验得到再次提升，情感得到升华。
五、展评延伸。
师：同学们今天的表现都很出色，画出了一幅幅精彩的“风来了”。
风儿虽然很神奇，看不见又摸不着。但在生活中只要我们留心观察，一定可以捕捉到精彩的画面。
和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人们带来无穷的灾难。不过我们相信，不久的将来，人类一定会治服龙卷风，并合理利用它，让它为我们人类服务。
作业要求。1. 借助你所选择的事物形象来表现风，并注意风的大小及物体飘动的方向与风向一致。
2. 作品富有个性，画面主体突出，色彩搭配和谐。
教与学的评价。
（学生将自己设计的作品展示在黑板上。）
1. 把你的创意介绍给大家。
2. 说说哪幅作品你最喜欢？为什么？引领学生评述，并说出自己的理由。（从外形、构思、制作等方面评价。）
3. 你需要对哪幅作品提出建议？（让学生懂得如何调整构思、如何修改作品。）
反思和总结。
上完这节课，只感觉到一节课时间真快。细想下来，可能让学生动得多、参与得多。当我看到学生牵着彩带，在教室里奔跑时的喜悦、借来风的激动、留住风的快乐，我也被感染了。
学生意犹未尽，我也不愿下课。学生在玩小游戏“留住风”时，思维是那么活跃、敏捷，作业评析也那么大胆、到位。看得出“学中玩、玩中学”赋予课堂新的生命。
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