◎跟我学课文。
让我们荡起双桨。
让我们荡起双桨，[①开头这样写有什么作用？说明了什么？]
小船儿推开波浪，[②这里运用了什么修辞手法？你从中能体会到什么？]
海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。[③这句话描写了北海公园的哪些景物？]
小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。[④轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？]
节导读：着重描绘如画的北海风光。通过“我们”的眼睛，描绘了荡舟水上所见到的美丽、迷人的景色。
红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，[⑤红领巾”指什么？“太阳”又比喻什么？这两句话表达了什么意思？]
水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。[⑥鱼儿真的在望着“我们”,听“我们”唱歌吗？为什么“我们”会有这种感觉？]
小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。[⑦这句话在文中第几次出现？起什么作用？]
节导读：点明了主人公的身份——“红领巾”,鱼儿“望着我们”“听我们愉快歌唱”运用了拟人的修辞手法，表现出沐浴在党的阳光下的少先队员的喜悦心情。
做完了一天的功课，我们来尽情欢乐，我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？[⑧小朋友们明明知道是谁给他们安排下幸福生活，为什么还明知故问呢？]
小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。[⑨这句话反复出现有什么作用？]
节导读：总结全文，通过“我”的发问，表达了尽情欢乐的少先队员对党和祖国的感激之情。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
**，幻灯片。
一导入。同学们，你们喜欢到公园玩儿吗？玩儿的时候，心情是怎样的呢？
今天，我们要学习的课文《让我们荡起双桨》,描写的就是北京的少先队员们在北海公园荡舟游玩的情景，他们的心情和你们是一样的吧！
板书课文题目：让我们荡起双桨。
二学习生字，通读全文。
1.教学生字。
读准字音：爽：翘舌音，sh+u+ǎng
洒：平舌音，s+ǎ
愉：整体认读音节yú。
写准字形：爽：先写中间的“大”再写左边的部分，最后写右边的部分。
爱：与“受”区别开来，最下面是“友”，不是“又”。
环：与“坏”区别，左边是“王”,不是“土”。
排：右边的“非”，先写中间的两竖，再写左边的三横，最后写右边的三横。
洒：与“酒”区别，里面少一横。
悄：注意“忄”的写法，先写两边再写中间的竖。
2.读课文。
1)教师范读。
2)指导学生借助汉语拼音自学课文。
3)检查自学情况。
比一比，再组词。
三布置作业，词语练习。
重视生字、词语教学，重视生字、词语与文本的有机融合。教学过程中，教师将生字单列开来，逐个教学。学生学完生字后，教师去掉读音，让学生认读，达到适时训练的目的。
教师还有意识地将课后习题的词语分成几个类别，让学生既学习词语，又力图通过词语串起文章中一幅幅生动可人的画面。
1.抄写下列词语。
1)推开迎着环绕荡起。
2)吹来倒映飘荡歌唱。
2.照样子，写词语。
例：山水——山山水水。
干净——(干干净净) 大小——(大大小小) 高兴——(高高兴兴)
清楚——(清清楚楚) 明白——(明明白白) 说笑——(说说笑笑)
3.将本课生字中左右结构的字找出来。
环爽洒悄爱排荡桨愉。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容、想象诗歌描绘的情景。
2.培养学生热爱生活、热爱党和热爱社会主义国家的思想感情。
教学课件，**。
一复习检查。
1.检查朗读课文。
2.指读生字、新词。
二细读课文。
1.细读第一小节。
1)指名读课文，这一段共有几句话？(2句)
2)理解诗句的意思。
让我们荡起双桨”,开头这样写有什么作用？表示什么意思？
开头点题，表示“我们”正在划船。
推开”本来是人的动作，课文写小船儿推开波浪是什么意思？
课文这样写既表明小船儿慢慢地行进在平静的水面上，又表现了少先队员们嬉戏玩耍、荡舟湖面的喜悦心情。
他们在水面上荡舟看到了什么？(指名读第。
三、四行。)
海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？
这句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红。
四周”是指什么地方的四周？为什么用“环绕”?
四周”指的是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”。
对照图画，读读诗句，说说自己的感受。(引导学生体会所见景物的美丽。)
3)指名读第。
五、六行。少先队员们在欣赏美景时，小船儿是怎样的状态呢？
小船儿轻轻飘荡在水中。
指名用手势演示，并比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同。
推开波浪”表明少先队员们在划桨，小船儿在行进。“轻轻飘荡”表明少先队员们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘荡。
少先队员们为什么停止划桨呢？
因为他们被湖面的美景吸引住了。
4)指导朗读。
少先队员们在轻松愉快地欣赏美丽的风景，我们应该用怎样的语气来读这一小节？(轻松与欣喜的语气。)
指名读，集体读。
2.细读第二小节。
1)指名读第二小节。
2)理解诗句意思。
红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”,诗中的“红领巾”指什么？
红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志。
人们常用“太阳”来比喻什么？
人们常用“太阳”来比喻中国共产党。
红领巾迎着太阳”是什么意思？
少先队员心向共产党。
你怎么理解“阳光洒在海面上”?
阳光不仅仅是洒在海面上，也洒在少先队员的心上。洒在海面上，海面一片光亮；洒在少先队员的心上，少先队员感到温暖。诗中的“太阳”比喻中国共产党。
这句诗表达的是中国共产党的光明和温暖哺育少先队员茁壮成长。
你怎么理解“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”?
鱼儿并不会望着少先队员，听他们唱歌。这句话是拟人句，表明鱼儿都羡慕他们，也表现出少先队员的欢乐和自豪，他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐、幸福。
3)指导朗读。
少先队员的心情是高兴的、自豪的，我们应该怎么读呢？
应该用欢快的语调，读出自豪之情。
指名读，齐读。
3.细读第三小节。
1)齐读第三小节。
2)理解诗句的意思。
做完了一天的功课，我们来尽情欢乐”中的“尽情欢乐”是什么意思？
很尽兴地玩耍，十分快乐。
我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这句话是什么意思？
这句话是明知故问，诗中的少先队员知道是社会主义国家给他们安排的幸福生活。为什么还要这么问呢？主要是为了起强调作用，更能表达他们对党和祖国的感激之情。
3)指导朗读。
读第。一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第。
三、四行时，语调要突然、要轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名试读，自由读。
1 让我们荡起双桨。
景色优美轻松愉快感激祖国。
这节课要将学生的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活。对此，要给学生作两个情感牵引：一是体会文中“我们”的情感，与之产生共鸣；二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀。
学生在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习，享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。
1.有感情地朗读课文。
2.读一读，连一连。
3.按课文内容填空。
1)海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。
2)小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。
1.继续理解诗歌的内容，想象诗歌描绘的情景。
2.有感情地朗读课文。
一复习检查。
检查朗读、背诵是否读出语气。
二总结课文。
1.课文中三个小节末尾两行内容都相同，作者为什么要这样安排呢？
这是一种反复的手法，这种手法的运用能产生一唱三叹、回环往复的表达效果，突出少先队员们愉悦的心情。它在歌词中虽然内容没发生任何变化，但给人的印象却是不断强化，使人的情感不断升华。
2.听歌曲录音，学唱歌曲，体会诗歌描绘的情景。
1.在学生有感情地朗读歌词之后，**这首歌曲，这时他们就掩饰不住内心激动的感情，声情并茂地去演唱歌曲，使课堂气氛活跃起来。
2.学完这篇课文后，教师让学生根据自己的体会与理解，假设：如果在湖上划船的少先队员是自己，那么所看与所写会是什么景物呢？通过此项训练，进一步加深了学生对本课知识的掌握。
1.加偏旁组字，再组词。
2.连线。3.把词语排列成句子，并加上标点符号写下来。
1)轻轻在小船儿飘荡飘荡。
小船儿轻轻飘荡在水中。
2) 愉快悄悄地鱼儿听我们歌唱。
鱼儿悄悄地听我们愉快地歌唱。
4.你会填吗？
米)+(立)=粒 (门)+(日)=(间)
王)+(不)=环 (亻)+(子)=(仔)
立)+(十)=辛 (扌)+(巴)=(把)
)+(木)=桨 (哥)+(欠)=(歌)
禾)+(日)=香 (口)+(昌)=(唱)
5.阅读短文，回答问题。
元旦联(lián)欢会上，小林给大家出了一个字谜：“周家有，李家无。嘴上有，手上无。”
小伟站起来说：“我猜这个字是——哥有弟没有，高有低没有，河有山没有，吃有穿没有。”
小明不等小伟说完，就笑着说：“这个字是——右边有，左边无。后面有，前面无。凉了有，热了无。”
1)这个字是(口)。
2)从短文中找出意思相反的词，看谁找得多。
有—无高—低左—右前—后凉—热。
1.作者简介。
乔羽，原名乔庆宝，山东济宁人。创作以歌词和剧本为主。他是我国歌词创作的一代大家，被誉为“词坛泰斗”。
曾荣获首届中国唱片金蝶奖“终身成就奖”。代表作有《让我们荡起双桨》《我的祖国》《思念》《难忘今宵》等。
2.北海公园。
歌词中的“海”指北海。北海公园位于北京市的中心，是我国现存最悠久、保存最完整的皇家园林之一，距今已有近千年的历史。北海园林博采众长，有北方园林的宏阔气势和江南私家园林的婉约多姿的风韵，又表现了帝王宫苑的富丽堂皇，气象万千，又浑然一体，是我国园林艺术的瑰宝。
3.怎样灵活运用拟人的修辞手法？
本文第二节运用了拟人的修辞手法。自由自在，无忧无虑的鱼儿“望着我们”“听我们愉快唱歌”。这是少先队员借鱼儿的自在、欢快，来表达自己对幸福生活的真切感受，也是童真、童趣的真实流露。
合理地运用拟人的修辞手法，不仅能使语言生动活泼，还会使自己的情感表达得更充分。那么，如何运用拟人的修辞手法呢？很简单！
你可以先把要描述的事物想象**，使它具备人的思想、情感，然后想想，它的特点跟人的什么活动最相似，最后像描述人物一样把它的特点描述出来。如描写正在欢叫的小鸟，我们可以这样写：树上的鸟儿在叽叽喳喳地唱着一曲欢乐的歌。
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