篇一：人教版三年级语文上册《秋天的雨》教案doc】
人教版三年级语文上册《秋天的雨》教案。
篇二：人教版小学语文《秋天的雨》精品教案】
秋天的雨》教案三【教学目标】
1.认写本课生字词；
2.理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情；
3.有感情地朗读课，背诵自己喜欢的段落。【教学重难点】
正确、流利有感情地读好课文。感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。【课前准备】1.多**课件；
2.学生搜集描写秋天景色的佳句；【课时安排】两课时。
教学流程】第一课时。
一、激情导入、揭示课题。
1．同学们，你们喜欢雨吗？喜欢什么季节的雨？都有什么特点？
2．是啊，春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。秋天的雨像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题、齐读课题）
3．秋天的雨有什么特点？（预设答案：凉爽，指导书写“爽”，注意笔顺）
二、****《美丽的秋天》，感受美景。
1．瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的美景。你们想欣赏吗？（学生欣赏多**画面）
2．秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生汇报）
3．是啊，秋天的雨是这样美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文。（板书：秋天的雨）三、动情朗读，体会秋雨的美。
1．初读课文，要求：自由读课文，读准字音，读通句子，对课文中的生字，难读词、句多读几遍。2．强调多音字：“扇”3．学习生字词。
1）出示带拼音的词语，小老师领读，其他同学跟读，强调：“爽”“粮”是后鼻音。（2）去拼音朗读。
3）检测学生字词掌握情况。（**字词游戏“小松鼠采松果”）4．梳理文章内容，理清层次。
1）请学生听朗读录音(**朗读录音），想想每段主要讲了什么？（边听边画出相关语句）（2）找学生汇报。
四、走进秋天的雨，感受秋雨的神奇（一）学习第1自然段1．品读第一自然段。
1）指名朗读，其他同学思考：为什么说秋天的雨是一把钥匙？（体会清凉、温柔、轻轻地、轻轻地）(随机板书：一把钥匙）2．指导朗读：声音轻柔，给人轻松、舒服的感觉。
设计意图：通过指导朗读及感受理解“秋天的雨，是一把钥匙”,感受秋天的雨的特点]
3．激发兴趣：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先能看到了什么呢？
二）学习第2自然段。
1．师：秋雨就像一位色彩大师，在秋天里涂画，那他把颜色都给了谁？请同学们自由朗读第二自然段，边读边画出表示颜色的词语。
2．学生交流汇报，朗读带有表示颜色词的句子。教师随机指导：秋天的雨只把紫红、淡黄、雪白这几种颜色给了菊花吗？
（带领学生体会省略号的作用）
3．师：看，这么多颜色，文中用了一个什么词语来形容？（五彩缤纷）
追问：这个词是什么意思？还可以用什么词语来形容？（预设：五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩、万紫千红、色彩缤纷？）
4．师：这么多的颜色可以用“五彩缤纷”来概括，那这个自然段也可以用一句话概括？(认识“总分”的结构，随机板书：一盒五彩缤纷的颜料）
5．品读句子，体会色彩之美。
1）学习两个结构相同的比喻句。
课件出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇。邮来了秋天的凉爽。方法：读一读，让学生比较两句的相似点，体会比喻修辞的好处及作者用词的精妙。
6．拓展：秋雨把（）给了（)，就像（）。方法：提供**，学生独立仿写或合作完成。
师：同学们写得真好！想象力真丰富，那继续看看作者还把什么颜色给了谁？课件出示两个拟人句：
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的？美丽的菊花在秋雨里频频点头。
方法：抓住“你挤我碰”“频频点头”，体会秋的趣味。7．整体感知，配乐朗读。
师：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅美丽的画卷，让我们一起去欣赏！一起歌颂吧！
8．师：这么美丽的秋天，同学们想把它们永远的留在脑海中吗？那我们一起试着背诵一下吧！（出示第二自然段，以填空的形式指导背诵）。
9．**第二自然段画面，学生**画面背诵。五、拓展练习。
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）第二课时。
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。2．激励学生背诵自己喜欢的语段。二、学习第三自然段。
1．师：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野、果园染得格外美丽，下面再接着读读下面的这个自然段，看看秋雨里还藏着什么？
2．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读。3．交流感悟，丰富想象。
1）交流秋雨带来的香味，指导朗读。随机指导书写”菠萝”“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。
2）想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。”
3）**第三自然段音频，学生跟读。三、学习第四自然段。
1．自由读第四自然段，****《小动物是如何过冬的》，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。2．全班交流。
四、学习第五自然段。
回顾全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜爱、赞美之情。五、小结收获，设计作业。
总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业：
1．爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》。
2．爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物。相机****《画秋天》。3．爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编《小雨沙沙》，唱给大家听。4．爱写作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色。
5．爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。
学生根据自己的能力、兴趣，任选一题完成)【板书设计】11秋天的雨颜色。
气味丰收欢乐声音。
篇三：新人教版小学三年级语文上册第11课《秋天。
的雨》教学设计总结】
11、《秋天的雨》教学设计。
人教版语文第五册（新课程试验教材）中海康城小学教材简析：
秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。学生分析：
本班学生年龄段处于八岁左右，刚由二年级刚刚升到三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。。他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、**的新型学习方式中快乐的学习，教师。
则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教学目标：
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、
留意”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。4、
5、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学重点与难点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。教学准备：
搜集有关秋天景象的**，制作多**课件。教时安排：2课时第一课时教学要点：
1学习课文生字词。认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、枚”等10个生字。
2正确流利地朗读课文，学习第一自然段，初步感受秋天的雨带来的美好。教学流程：
一、激情导入，揭示课题。
1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门？秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
（板书课题）
设计意图：亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。）二、**画面，感受美景。
1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多**画面）
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）
设计意图：美丽的多**画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。）
三、动情朗读，文中寻美。
一）个性化读书（自主读）
1、学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
二）、朗读展示（读中评）
老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（1）推荐平时读书最好的同学朗读；（2）请平时读书机会较少的同学朗读；
3）**意读的同学站起来展示自己的朗读；
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。）
三）默读感悟，集体交流。
1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）
3、交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
设计意图：阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
）四、小组研读、互动**。
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！1、出示研读方法：
1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）2、小组合作**，完成下列**。
设计意图：这里我们摒弃了以前那种追求整齐划。
一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、**的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。）五、心灵对话、交流体验。
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的。
味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）
设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。）六、反复诵读、体会升华。
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）
设计意图：背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。
本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）
七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”，进行书写练习。
小学三年级语文《秋天的雨》教案 秋天的雨教学设计
秋天的雨 教案。教学目标 1.能读准确 清凉 留意 扇子 等词语。正确书写 爽 字。2.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美 3.引导学生通过课文生动的描写体会课文的语言美，从而感受到秋天的美好 4.采用各种朗读手段指导学生正确 流利 有感情地朗读课文。教学重难点 通...
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