说教材：
《永不凋谢的玫瑰》是三年级语文第七单元的一篇课文，这篇课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校园的花房里盛开了很多美丽的玫瑰花，一个四五岁的小女孩摘下的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有指责小女孩，而是亲切地询问小女孩摘花的原因。
当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看，看完了再把花送回来的回答后，小女孩的天真和纯洁感动了大家。苏霍姆林斯基又摘下两朵花奖给了小女孩及其母亲。这篇课文文笔优美，感情真挚，能感染、熏陶孩子们的心灵，容易引起他们的共鸣。
说教学目标：
1、使用学过的识字方法，学会本课生字和新词。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。说说课文主要讲了一件什么事？
3、理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长美好、善良的心灵。学会做一个善良，有爱心的人。
说教学重点：
放手让学生自主学习生字及相关词语，端正、美观地书写生字。
说教学难点：
有感情朗读课文，让学生在感悟和体验中，受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。
说教法学法：
《永不凋谢的玫瑰》贯穿全文的是红艳艳的玫瑰花和浓浓的爱意。这么一篇美如诗歌的文章，教学中应该给予孩子一个情感课堂，营造一种与文本情感相吻合的课堂人文氛围，以情为线，采用读读，演演、说说等多种学习方式，让学生积极参与到课堂教学中来，主动去读、思、悟、说……引导学生逐步体会课文的深意，走进人物的内心世界，经历心灵和情感的成长。
说教学过程：
这篇课文预计教学时间为2课时，下面我只具体谈谈第二课时的教学设计。
(一)诗意催化，走近情感王国。
上课开始，出示**，教师深情朗诵根据课文内容改写的一首诗歌，配之以轻柔的**。
有这样一朵玫瑰，在校园的花房里静静地绽放，红艳艳的，如同可爱的婴儿般的笑脸。
有这样一朵玫瑰，牵引着孩子的心灵，摘下它，让奶奶的笑容更加灿烂。
有这样一朵玫瑰，将在我们的心灵深处，真诚地开放，永不凋谢。
(二)精读课文，触摸情感语言。
1、品读语句，感悟花美。
(1)再次出示**，欣赏美丽的玫瑰花，问：你们说这朵花美吗？学生都会说花美，请同学们自由朗读第一自然段，勾画出文中具体描写玫瑰花美丽的句子。
(2)指导朗读。
(课件出示：)其中有一朵开得，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！
你能通过朗读来体现这朵玫瑰的美吗？
在这里要抓住重点词语“”、从来没见过”和比喻句，通过不同形式、不同层次的朗读，指导学生读出对这朵玫瑰的赞美和喜爱之情，为后文被摘走做铺垫。
接着，我进一步问：课文哪些地方还能够看出玫瑰花的美丽？
a、出示课件：“全校的同学都非常惊讶，每天都有很多同学来看。”“这天早晨，又有很多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。”
这里理解“赞不绝口”，可请多个学生来赞美玫瑰花，告诉学生“赞不绝口”就是不停地称赞。
b、就在人们观赏玫瑰花时，来了一位。
四、五岁的小姑娘，她做了什么？
预设回答(她径直走向那朵的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。)
c、模拟情境：这么美的玫瑰被小女孩摘了，如果你就是在旁边观赏的同学，会想什么，做什么呢？
这里让学生通过反复朗读、勾画，在读中领悟课文情感，在说中理解重点词语，在质疑中更加深刻地理解课文内容。
是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢？不过校长苏霍姆林斯基为什么没有批评小女孩呢？
2、明白原因，感悟心灵。
(1)(课件出示校长和小女孩的对话)学生扮校长，老师演小女孩，提示学生问的语气，揣摩校长当时的想法，并注意观察老师的表情，揣摩小女孩当时的心情。。
(2)学生分角色朗读。体会苏霍姆林斯基对孩子的关爱、尊重，感受小女孩的纯洁、善良、美好。(板书)
在学生读出小女孩对奶奶的爱，读出了小女孩有一颗纯洁、善良、美好的心后，我又设计了这样一个环节：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着玫瑰轻轻送到奶奶手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的奶奶可能会怎样呢？。
一朵红艳艳的玫瑰，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情，它不但温暖了奶奶的心，也深深地感动了校长和在场的同学们，同学们不语了，校长的心颤动了。
(3)师生有感情地朗读最后一段。将反问句改为陈述句，鼓励学生表达自己独特感受。
(三)结语煽情，激荡情感涟漪。
(出示**，****：爱的奉献，静静欣赏，体会。)
师：是啊，小女孩送的玫瑰包含着对奶奶的美好祝愿，，校长对小女孩的奖励也一样纯洁、善良。只要我们拥有纯洁、善良、美好的心灵，就会像玫瑰一样美丽动人，永远不会凋谢！
爱是人世间最美好、最纯真的字眼，只要我们人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。让爱永驻你、我、他的心间，让爱洒满人间。
说板书设计：
一颗心，直观、形象地点明课题。左边写纯洁，右边写善良，下边写美好，中间写心灵，再用线条连接成一个心。
【篇二】教学目标。
我的教学目标能从学生角度出发，结合教材把目标分成三个实行教学。
★知识目标：初步了解公益招贴画的概念，设计方法、设计要素、形式美要求；培养学生良好的设计思维方式。
★技能目标：学生能用简洁的造型语言设计主题招贴画，初步学会合理选择图形，控制画面的构图及色彩等知识。
★情感目标：培养学生注重生活、热爱生命的情感，增强学生对人类生存与发展的思考。
重点难点。★招贴画图形的选择与主题的关系。
★招贴画图形大小位置的处理与主题的关系。
教学准备。★教师准备：美伊战争**、和平鸽**资料、表现和平主题的招贴画。
★学生准备：图画本、彩色笔、油画棒等。
教学方法。依据本课内容，我以欣赏，提问，分析引导，启发，交流讨论等方法，让学生感受公益招贴画的设计方法及设计意识的形成。本课以多**课件贯穿课堂，通过直观的**及优秀作品，达到本课的教学目的。
教学过程。我的教学过程是这样安排的：
导入新课——讲授新课——学生活动——作业评价——课后小结。
1、创设情景。
导入新课以和平为主题，联系事实，用战争带给人类的灾难，激发学生对和平生活的热爱，并思索如何表达自己热爱和平反对战争的感情，从而引入和平鸽这个标志性形象。
2、讲授新课。
教师讲述和平鸽的由来小故事，通过欣赏和平鸽的绘画形式的作品，启发学生思考还能够怎样表现和平题材，表达你对和平的热爱。展示和平题材招贴画，介绍招贴画的概念，引导学生分析招贴画，招贴画的要素及特点，注意图形选择和主题表达之间的必然联系，构图与主题表现、形式美感之间的联系，具体到图形的大小，位置，色彩的处理。
3、学生活动。
由和平题材的招贴画拓展到其他公益招贴画，让学生多个角度去思考，注重社会，激发学生对生活的关爱和思考，选择合适的主题，使用富有创意的构思，设计一幅公益招贴画。(教师提出作业要求)
4、展示作业评价交流。
(自评互评和教师评相结合，尊重学生，以鼓励为主)
5、课堂小结。
本课你学会了什么？你有什么体会？
通过学习回顾本节课的内容，巩固所学知识，为以后的学习打基础。
【篇三】一、教学目标。
1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。
2、整体感知课文内容，整理文章的条理。
3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
4、准确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
二、教学重点、难点。
1、读通课文，自学生字词。
2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
3、准确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
三、教学准备。
1、生字卡片。
2、歌曲《种太阳》
3、教学挂图。
四、教学过程。
(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。
1、出示拟人化的太阳公公的**：同学们，看到这幅图，你会想到什么？(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们；太阳公公出来了，我感觉很暖和；想起了《种太阳》这首歌……)
2、教师相机**歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。
(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。
1、出示要求，学生自由读课文。
(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。
(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。
2、出示生字卡片，检查自学情况。
(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。
(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。
(3)再次出示生字卡片，齐读。
3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
4、反馈分段情况。
(三)学习课文第一部分。
1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢？
(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢？(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)
他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的？
2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。
3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。
4、师生交流后，齐读第一至六自然段。
5、学生用以下句式练习说话。
当太阳知道小朋友们喜欢———他就发出———来，放出———来，把(叫)——让———
6、指名反馈。
7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗？
9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
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