您现在正在阅读的三年级上册《认识千克》教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《认识千克》教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识**于生活，还可以应用于生活的乐趣。
1、联系生活，激发兴趣。
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标志引出新知，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。
2、操作体验，认识概念。
在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。教学经验又告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。因此教学中，我注意摆正学生的位置，凡是学生能独立思考的，我决不暗示，给学生多一点表现自己的机会；凡是学生能探索得出的，我决不替代，而是为学生的主动学习创设教学情境、营造氛围，引导学生主动探索，使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正成为学习活动的主人。
在教学中，我充分为学生提供动手操作，集体探索的学习氛围，自己动手，称一称两袋盐有多重、1千克大概有几个鸡蛋，掂一掂、拎一拎1千克米、盐、鸡蛋有多重等实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。
3、回归生活，巩固知识。
数学源于生活，现实生活中的实际问题是丰富多彩的。教授完新课，我布置了一项作业，让学生到商店或菜场或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，从而挖掘数学知识的生活内涵。在复习课的反馈中，我看到显然学生在寻找1千克的物体时就能更多地联系实际：
我去超市看到过有的味精、食盐大约也是1千克、昨天妈妈拆开的洗衣粉大概也是1千克。真正做到了生活材料数学化，数学教学生活化，这样的教学就自然增强了学生学好数学的内驱力，激发起了学习数学的浓厚兴趣，并学会了用数学的思维方式去观察、分析社会，逐步增强数学意识。
苏教版三年级数学千克的认识教学设计
学习必备欢迎 苏教版三年级数学 千克的认识教学设计。教学内容 三年级上册第29 32页。教学目标 1 使学生在具体的生活情境中，感受并认识重量单位千克，初步建立千克的质量观念。2 使学生通过实践活动，了解用秤称物体重量的方法 会进行估测，逐步提高估测能力。3 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切...
苏教版三年级数学《千克的认识教学设计》
教学目标 1 使学生在具体的生活情境中，感受并认识重量单位千克，初步建立千克的质量观念。2 使学生通过实践活动，了解用秤称物体重量的方法 会进行估测，逐步提高估测能力。3 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣 学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。重点 难点 初步认...
三年级数学 《克 千克 吨》的教学案例
让学生在体验中学习，在学习中快乐。三年级数学 克 千克 吨 的教学案例。案例描述 片断 感受1千克有多重。师 每个小组课前都准备了许多1千克的物品，下面以小组为单位找出1千克的物品来，组长做好记录。小组活动，找1千克的物品。小组介绍 1组 我们组找到了一袋1千克的洗衣粉。2组 我们级找到了两袋盐重1...