让学生在体验中学习，在学习中快乐。
---三年级数学：《克、千克、吨》的教学案例。
案例描述：片断：感受1千克有多重。
师：每个小组课前都准备了许多1千克的物品，下面以小组为单位找出1千克的物品来，组长做好记录。
小组活动，找1千克的物品。
小组介绍：1组：我们组找到了一袋1千克的洗衣粉。
2组：我们级找到了两袋盐重1千克。
3组：我们组找到了一盒海天酱重1千克。
师：请各组的同学用自己小组准备的秤称一称找出的1千克的物品。
小组活动。师：每袋盐重500克，两袋盐重500+500=1000克，同学们称出的是1千克。你发现了什么？
生：1千克=1000克。
师：请小组的同学轮流用手掂一掂称出的1千克的物品到底有多重。然后给同学们谈谈感受。
生1：我感觉很重。
生2：我一只手快掂不动了。
师：是的，1千克的物品是有些重了，计量比较重的物品的质量我们就用“千克”作单位。
师：估计一下你们所带的一些物品的质量，再称一称，掂一掂，感受它们有多重。
教后反思]千克的认识我是通过四个活动环节完成的。
1、找1千克的物品。
在自己小组中找出1千克的物品来，然后分组介绍，初步认识质量单位千克，形成初步的质量意识。
2、称一称。
千克概念的建立，离不开学生的亲身体验。所以我让学生把自己小组找出的1千克物品用小组带来的秤称一称，从感官上感受1千克的物品有些重。
3、掂一掂。
同学们称出2袋盐重1千克后，小组的每个人都用手掂一掂，感受1千克有多重。然后再称出自己喜欢的1千克的物品，称后再掂一掂，进一步感受1千克到底有多重，逐步形成1千克的概念。
4、估一估。
感受1千克有多重的目的有两点：一是建立正确的“千克”的概念，二是培养学生的数感。因此，在学生初步建立了千克的概念后，我设计了估一估这一环节，并让学生掂一掂，感受1千克有多重。
这样一来，既让学生体验到了1千克有多重，又渗透了估计策略，培养了学生的估计意识。
纵观本节课，“体验”贯穿至终，学生在“找、称、掂、估”一系列的活动中，提高了观察、实验、猜测、验证、推理、交流等意识，在体验中达成了学习目标，在体验中完善了学习内容，在体验中经历学习过程。学生在建立正确的质量观念的同时，形成了解决问题的策略，积累了数学活动经验，提高了数学素养。
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