《蚂蚁》课堂实录。
教学目标：1、蚂蚁适应陆地上的生活，分为头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸部长3对足。
2、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
3、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的**能力。4、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。
5、培养学生关注、亲近小动物的思想感情。（由教参演申出来，没有标注科学概念等词）
教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的**能力。教学难点：观察蚂蚁方法的**。
教师准备：放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔、糖、白纸、
讨论记录表，教学**。
教学设计：一、创设情境，激趣导入（1分钟）
师：同学们，你们对蚂蚁这种小昆虫熟悉吗？老师给大家带来了一段**，请同学们仔细观察。二、参与**，亲历实践（25分钟）（1）话谈蚂蚁，初步感知。
师：你们在**找到的这些小蚂蚁呀？（此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境）
生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边。
师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗？
生：（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，教师要进行引导）
老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头）过一会就会有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。
师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是——生：请。
师：对了。那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？生：我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快。
此处采取对话形式，既了解了学生的课前准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。）（2）创设问题情境，寻找解决办法。
师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧！有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就化成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到我们的黑板上来。
学生作画，并随时粘贴，一半多的人粘好画以后，老师也粘上一幅。没有画好的，也粘到前面。（为了体现是面向全体。
）当画全部贴好以后，这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的表情不一，唏嘘不止。
师：看了这么些画，你想说点什么？
生：针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学的画有哪些优缺点。主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：足的多少，长的位置，头上的触角，头胸腹的比例等等。
根据学生汇报的实际情况，教师归纳：看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁到底有几只脚；是从**长出来的？板书：身体脚。
这是创设的第一个问题情境，也是前面提到的第一个场景。在观察画的过程中，学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的？强烈的**欲望是顺利开展观察活动的必要前提。
）师：为什么有的同学画的不对呢？
生：观察的不好。（没有仔细观察。观察的不仔细。）师：要想画准确，画的好，应该怎么办？生：仔细观察。
师：好吧！那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！
随着第一个问题的解决，第二个问题又出现了：蚂蚁太小，还到处乱爬，很难观察，该怎么解决呢？这个问题不是教师提出的，而是学生自己在观察中生成的。
在新的问题的促使下，学生们更积极地投入了新的**活动。）师：太小了，乱动，这些问题怎么解决？
小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好记录，看哪组想的办法好，想的办法多。
学生结组讨论，教师巡视，在了解各组的讨论情况后，指名最多的组进行汇报，其他组进行补充。方法如下：
用放大镜观察；放在透明的小盒子里观察；拍成**观察；给它喜欢的食物不让它乱爬；放在水盆里的一个小瓶盖上（或者一小块泡沫上）；
师：想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？
生：放在水中的泡沫上，用放大镜。放在透明的盒里用放大镜观察。教师根据学生的回答，出示一些材料：放大镜等。（3）再次观察蚂蚁。
师：好了，根据你们的需要，请组长来我这里领取材料。课件出示温馨提示：
观察内容：蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？长在**？②爱护小蚂蚁！轻轻的，可以借助毛笔。
观察时，可以说说观察到了什么；也可以说说原来的画有没有画错的地方，错在哪。
观察后，每组合作画一只蚂蚁。
生：观察。（师巡视）（整个观察过程中，教师要充分尊重学生的意愿，真正把课堂的主动权交给学生，实现学习的自主化。）三、汇报交流，达成共识（8分钟）
请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察，观察过程中有没有遇到问题，是怎么解决的？观察的结果怎么样？
对照他们合作画的蚂蚁**说说小蚂蚁的身体是怎样的？组内同学可以做补充。（培养学生准确的表达能力。
）其他组进行评价，形成共识。教师进行板书：触角头胸腹三对足。
同时可以简单渗透昆虫类动物身体特征。四、联系实际，知识延伸（5分钟）
师：老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段**，你们想不想看看？（备课系统中的也可）
**内容：蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。（由于传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解，所以采用**形式进行介绍）师：通过这段**的介绍，你又有什么新的发现？
生：我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。信息素能传递信息。
信息素能让蚂蚁找到回家的路。蚂蚁的触角能传递信息，它们不是在打架，是在打招呼，在说话。我们要爱护小蚂蚁，不要随便干扰它们。
师：说的真好，我们不要随便干扰它们，那小蚂蚁陪了我们这么长时间，我们也要下课，该怎么做？
生：送蚂蚁回家。（把小蚂蚁送回去）
师：对，把它送回家。可是，刚才我们说了，不要干扰它们，为了我们的学习，我们已经破坏了它们的信息传递，它们找不到回家的路了，怎么办？生：从**找到的，就送回**去。
师：小蚂蚁回家的时候，会不会有有趣的事情发生呢？我们可以继续观察。课后请同学们拿回自己画的蚂蚁画，画错的地方一定要修改哟，不然小蚂蚁可不高兴了！
教师板书：蚂蚁。
身体头胸腹。
触角足。一对三对。
青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》评课记录
设计理念。本课教学本着 让学生像科学家那样进行科学 的理念，力争体现以学生的认知能力发展和 过程能力的形成为明线，以基本的科学知识为暗线。我主要从以下五个方面来说 说教材，说学情，说教法 学法，说教学程序，说板书设计。一 说教材。蚂蚁 是新教科版版小学科学三年级下册第二单元第五课的教学内容。喜爱动物...
青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》反思
蚂蚁 教学反思。教材三年级上册第四单元的第一课是在师生一起寻访蚂蚁 观察蚂蚁，进行的一次观察活动。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地 兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓 对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特...
青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》教学实录
蚂蚁 教学实录。教学过程 一 猜谜语，导入新课。1.师 同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。出示谜语 2.师 看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课 蚂蚁 板书课题 19 蚂蚁 二 小组学习，自主 一 交流资料，资源共享 1.师 老...