《蚂蚁》课堂实录。
教学过程实录。
一、揭示课题，明确目标，设景激趣：
师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？生：捉到了。师：你们带来了了吗？
生：带来了。（学生们自己看，或相互炫耀自己捕捉到的小蚂蚁）。2．利用课件出示带蚂蚁背景**的课题——蚂蚁。并呈现本节课的教学目标。
3.教师：接下来，咱们来看一段关于蚂蚁的**，好不好？生：（大声地）好！（教师用多****一段介绍蚂蚁生活习性等的**，以进一步激发孩子们的好奇心和**欲。）
二、引导**——你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？……
师：你们是怎么去捕捉的？生：我用饼干来引诱。生：用糖块来引诱。……
师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少，也捕捉了许多小蚂蚁。现在教师请你用笔画一只小蚂蚁，你行吗？
生：行。师：好，我们把画得最快的五位同学画的小蚂蚁用投影仪放出来。
给大家看看。
学生画蚂蚁，然后交给老师投放）
师：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？
教师这一问，引起了学生的注意，我们捕捉来小蚂蚁到底是怎样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察）
师：那么我们看看捕捉来的小蚂蚁？学生观察小蚂蚁。
师：哪位同学代表小组来说说。生：小蚂蚁有八只脚。生：不对……
师：看来，小组间同学出现分歧了，是不是在观察中碰到困难？生：
是的。师：什么困难呢？
生：蚂蚁很小，看不清楚。生：
蚂蚁还爬来爬去，很难看清楚。（教师板书：太小、乱爬）
师：怎么办呢？各小组可以讨论一下。想出一种方法就在纸上打一个“☆”比一比哪个小组的办法多而且好。
问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的，新的问题促使学生去**，而且老师也不给孩子们提供所谓的“标准答案”，有利于孩子们的发散思维。）
师：你们小组得了几个“☆”生：得了三个“☆”
师：有没有比他们更多一点的组？生：我们组得了八个“☆”
师：比他们得到还要多的组有吗？没有，那请你们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会儿你可来加。
生：一种方法是拿食物来引诱它，不让它乱爬。第二种方法是用毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来观察。第三种方法是用胶水粘住蚂蚁来观察。
师：还有其他方法吗？请你们小组说说。生：把小蚂蚁放水中的泡沫上观察。生：把放大镜直接盖住杯子来观察。
教师充分放手，让学生尝试自主、合作、**的学习方式，放开了学生的思维。从实际看，学生虽小，但其创造力和想象是很丰富的，不可限量的，这样的尝试是很好的。）
师：这个方法不错，老师这里就有这样的观察器皿（出示）它叫昆虫观察盒，要把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。现在，我们每个小组选择一种观察方法。
需要的器材请各组小组长选择领取，看看蚂蚁到底是怎样的？它有多少节？多少脚？
脚长在**，观察到的结果可以画图，也可以用体态语或用语言等来表达。
学生观察，教师巡视、指导和参与活动。
师：谁能代表自己的小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？生：蚂蚁身体分三节，而且有三对足，头上还有触角。生：是四节。
生：（多数同学）三节。师：师：其他组呢？
生：我们认为蚂蚁的身体是这样的（他们把观察中画的画贴到了黑板上）。
师：有意见吗？生：触角太多短了。
生：不对，3对足应该长在胸部。师：那你来替他们改一下。（学生改画，全班注视）
师：有没有用搭火柴的方式来表示小蚂蚁的？（指点）请你们到幻灯上来摆一下。（学生搭蚂蚁，全班注视）
2．说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。
通过刚才的研究，你们发现了什么？
每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。
教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意。
把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。课件呈现自然观察与研讨的方法和注意事项。
学生经过**，设计出许多观察蚂蚁的方案，教师适时提供“自助餐式”**材料，各小组在尝试中找到了比较好的观察方法。在观察结果的表达方式上，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现了学习的多元化、自主化。）
三、课外延伸。
师：刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方。如蚂蚁怎样吃东西？蚂蚁会游泳吗？等，你们想不想再继续去研究？
生：想。师：现在请各组讨论一下，然后确定一个研究课题，把课外研究的结果填在《我们的研究》报告单里。下一节我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好？
生：好。师：
现在我们再来看看小蚂蚁现在在干什么？生：爬来爬去。
生：很着急的样子。师：
小蚂蚁在想什么？生：想家。
生：想同伴。师：
怎么办？
生：送小蚂蚁回家。师：噢，那小蚂蚁家在哪儿？生：在大树下。
生：在墙角边？我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬出。师：那我们一起送蚂蚁回家吧。四、家庭作业。
1．刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？下课后，每个小组继续研究蚂蚁，也可上网查阅相关资料，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。
2．看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。
青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》评课记录
设计理念。本课教学本着 让学生像科学家那样进行科学 的理念，力争体现以学生的认知能力发展和 过程能力的形成为明线，以基本的科学知识为暗线。我主要从以下五个方面来说 说教材，说学情，说教法 学法，说教学程序，说板书设计。一 说教材。蚂蚁 是新教科版版小学科学三年级下册第二单元第五课的教学内容。喜爱动物...
青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》反思
蚂蚁 教学反思。教材三年级上册第四单元的第一课是在师生一起寻访蚂蚁 观察蚂蚁，进行的一次观察活动。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地 兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓 对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特...
青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》教学实录
蚂蚁 教学实录。教学过程 一 猜谜语，导入新课。1.师 同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。出示谜语 2.师 看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课 蚂蚁 板书课题 19 蚂蚁 二 小组学习，自主 一 交流资料，资源共享 1.师 老...