1、试卷分析：
本次试卷的难易程度适中，主要从近2个单元的知识点展开，考察学生的听、说、读、以及对教材的掌握能力，并借此启发学生对英语的兴趣。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、考情分析：
参考人数：43人。
及格人数：32人
及格率： 74.4%
最高分：92 分。
优分人数：15人。
优秀率：35%
最低分42 分。
题目抽样调查表。
三、题型分析。
1,听力，40分考查学生最基本的单词、短语，听听力选择合适的答案，简单的听和辨别能力；听对话，根据短文内容选择所给问题的最佳**案，这题相对比较难一点，考查学生的反应能力。
2字母书写。
本题考查学生对字母的学习、了解程度，以及对英语本的使用，要求学生熟练掌握英语字母的大小写的书写格式。
3．选择不同类的单词。
题目要求学生熟练辨别不同类别的单词，并将不同类的单词筛选出来，并检验学生对单词的理解，认识程度。
4．阅读连线。
本体要求学生将单词与其相对应的**相对应，并选择出相应的单词填在括号内，也就要求学生既能够认识单词，还要能够理解掌握单词对应的**，并能过看懂与**有关的一些短语和句子。
5．看图选句子。
本题重点考察学生对课文的理解程度，以及对日常用语的正确用法。要求学生熟练掌握简单的英语交际，并能够应用于日常生活中去。
存在主要问题。
1）部分学生对考试不熟练，不会做题。
2）低分较多。
3）学生对**的理解程度低。
4）书写习惯不好，卷面不整洁。
四、问题及对策。
一）主要问题。
1、两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学生来说，任务依然艰巨。作文不动笔写，那是学习态度有问题。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
二）对策及建议。
要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。
这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧， 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。
学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。
随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个w的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮**生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。
在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。
要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
田晃洋。
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